№4, 2016 року

2016 - №4

https://doi.org/10.28925/2078-1687.2016.4

ЗМІСТ

ТЕОРІЯ ПЕДАГОГІЧНОГО ПРОЦЕСУ

Шрамко Оксана

ІНТЕГРАЦІЯ ЯК СВІТОГЛЯДНА ПАРАДИГМА МИСТЕЦЬКОЇ ОСВІТИ

Кареліна Олена

КОНЦЕПЦІЯ ІНТЕРДІЯЛЬНІСНОГО НАВЧАННЯ

Фамілярська Лариса

МОБІЛЬНІСТЬ СУЧАСНОГО ВЧИТЕЛЯ: ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГІЧНИЙ АСПЕКТ

Загородня Алла

ПРОБЛЕМА ЯКОСТІ ТА ЗМІСТУ ПІДГОТОВКИ ФАХІВЦІВ ЕКОНОМІЧНОЇ ГАЛУЗІ В УКРАЇНІ

Клопов Роман, Безкоровайна Лариса

ДО ПИТАННЯ ФОРМУВАННЯ ГОТОВНОСТІ МАЙБУТНІХ ФАХІВЦІВ З ТУРИЗМОЗНАВСТВА У ВИЩИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДАХ

Ковальський Роман

КРИТЕРІЇ ТА РІВНЕВА ХАРАКТЕРИСТИКА ГОТОВНОСТІ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ МУЗИКИ ДО КЕРУВАННЯ ШКІЛЬНИМ ЕСТРАДНО-ІНСТРУМЕНТАЛЬНИМ КОЛЕКТИВОМ

Сліпчук Валентина

ТЕНДЕНЦІЇ ПІДГОТОВКИ ФАХІВЦІВ ФАРМАЦЕВТИЧНОЇ ГАЛУЗІ В УКРАЇНІ (50-60 РОКИ ХХ СТОЛІТТЯ)

Діденко Ірина

ОСОБЛИВОСТІ РОБОТИ ПЕДАГОГІЧНИХ З’ЇЗДІВ ПІД ЧАС РЕВОЛЮЦІЇ 1905-1907 РОКІВ

ПЕДАГОГІЧНИЙ ПРОЦЕС: ЗАРУБІЖНИЙ ДОСВІД

Сисоєва Світлана

ДОСВІД ВПРОВАДЖЕННЯ НАУКОВОГО СТУПЕНЯ ДОКТОРА (Ed.D.) В ГАЛУЗІ ОСВІТИ У США

Батечко Ніна

ОСОБЛИВОСТІ НАВЧАННЯ МАЙБУТНІХ ВИКЛАДАЧІВ ВИЩОЇ ШКОЛИ В МАГІСТРАТУРІ У СПЛУЧЕНИХ ШТАТАХ АМЕРИКИ

Мосьпан Наталія

ТЕНДЕНЦІЇ ПІДГОТОВКИ СТУДЕНТІВ В ЄВРОПЕЙСЬКОМУ СОЮЗІ: НОРМАТИВНО-ПРАВОВИЙ АСПЕКТ

Когут Світлана

ДОСЛІДЖЕННЯ СТАНОВЛЕННЯ ПЕДАГОГІКИ ПРАЦІ В РЕСПУБЛІЦІ ПОЛЬЩА: АНАЛІЗ БАЗОВИХ ПОНЯТЬ

Євтушенко Наталія

ПЕРСПЕКТИВИ ВИКОРИСТАННЯ ПОЛЬСЬКОГО ДОСВIДУ В СТВОРЕННI НАЦIОНАЛЬНОЇ КОНЦЕПЦІЇ ПРОФЕСIЙНОЇ ПIДГОТОВКИ МАЙБУТНIХ УЧИТЕЛIВ

Тригуб Ілона

ПРОФЕСІЙНА ПІДГОТОВКА ЕКСПЕРТІВ У ГАЛУЗІ ОСВІТИ У СЛОВ’ЯНСЬКИХ СХІДНО-ЄВРОПЕЙСЬКИХ КРАЇНАХ

Линьов Всеволод

ОРГАНІЗАЦІЯ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ НА ЗАСАДАХ ОСОБИСТІСНО ОРІЄНТОВАНОГО НАВЧАННЯ: ДОСВІД РОБОТИ МІЖНАРОДНИХ ШКІЛ ЯКОСТІ (QSI)

Карпенко Ореста

ОПІКА І ВИХОВАННЯ ДІТЕЙ У ПРИТУЛКАХ НІМЕЧЧИНИ

ПРАКТИКА ОРГАНІЗАЦІЇ ПЕДАГОГІЧНОГО ПРОЦЕСУ

Мартиненко Світлана, Шкарбан Людмила

ЗМІСТОВЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ПІДГОТОВКИ ВЧИТЕЛЯ ПОЧАТКОВОЇ ШКОЛИ ДО РОБОТИ З ЛІВОРУКИМИ ДІТЬМИ

Овчаренко Наталія

СУЧАСНИЙ СТАН ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ МУЗИЧНОГО МИСТЕЦТВА ДО ВОКАЛЬНО-ПЕДАГОГІЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

Лисенко Олександра

ІГРОВІ КОМП’ЮТЕРНІ ПЛАТФОРМИ ЯК ЗАСІБ КОНТРОЛЮ У ПРОЦЕСІ ПІДГОТОВКИ ЛІКАРІВ-ІНТЕРНІВ

Петрова Світлана

ОБГРУНТУВАННЯ МОДЕЛІ ІННОВАЦІЙНОГО ДИТЯЧОГО БУДИНКУ

Олішевич Віолетта

СПЕЦИФІКА РОБОТИ ВЧИТЕЛЯ ІНОЗЕМНИХ МОВ З УЧНЯМИ РІЗНОГО ВІКОВОГО РІВНЯ

ТЕХНОЛОГІЇ ПЕДАГОГІЧНОГО ПРОЦЕСУ

Кульбашна Ярослава, Ткачук Олена

ФОРУВАННЯ ЗАГАЛЬНИХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ МАЙБУТНІХ ЛІКАРІВ

Манюк Любов

ТЕХНОЛОГІЯ ВРАХУВАННЯ ЛІНГВІСТИЧНИХ ОСОБЛИВОСТЕЙ ФАХОВОЇ КОМУНІКАЦІЇ МАЙБУТНІХ ЛІКАРІВ

Скиба Марія

ФОРМУВАННЯ УМІНЬ ЕКОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ БІОЛОГІЇ У ПРОЦЕСІ ТРЕНІНГУ

Майєр Наталія

РEФЛЕКСИВНИЙ ПІДХІД ДО ФОРМУВАННЯ МЕТОДИЧНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ У МАЙБУТНІХ ВИКЛАДАЧІВ ІНОЗЕМНИХ МОВ У ПРОЦЕСІ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ

Ржевська Наталія

ОСНОВИ ПРАВОВОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ БАКАЛАВРА З ПІДПРИЄМНИЦТВА, ТОРГІВЛІ ТА БІРЖОВОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

КУЛЬТУРОЛОГІЧНІ ЗАСАДИ ПЕДАГОГІЧНОГО ПРОЦЕСУ

Ван Яцзюнь

ЗМІСТ І СТРУКТУРА КОМУНІКАТИВНОЇ КУЛЬТУРИ МАЙБУТНЬОГО ВЧИТЕЛЯ МУЗИЧНОГО МИСТЕЦТВА

Веремчук Олена

ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСІЙНОЇ КУЛЬТУРИ МАЙБУТНІХ ДОКУМЕНТОЗНАВЦІВ У ВИЩИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДАХ: ЗМІСТОВИЙ АСПЕКТ

Шрамко Оксана, кандидат філософських наук, доцент, декан факультету мистецтв, Криворізький державний педагогічний університет, просп. Гагаріна, 54, 50086 м. Кривий Ріг, Україна, Ця електронна адреса захищена від спам-ботів. вам потрібно увімкнути JavaScript, щоб побачити її.

https://doi.org/10.28925/2078-1687.2016.4.711

ІНТЕГРАЦІЯ ЯК СВІТОГЛЯДНА ПАРАДИГМА МИСТЕЦЬКОЇ ОСВІТИ

Стаття присвячена актуальній проблемі інтеграції в мистецтві та інтеграційних процесів у системі мистецької освіти. Ставлячи за мету осмислення інтеграції як світоглядної парадигми мистецької освіти, автор розглядає мистецтво в якості інтегратора світорозуміння, а інтеграційні процеси в системі мистецької освіти як ознаку парадигмальних змін сучасної культури. Аналізуючи інтегративну еволюцію мистецької освіти, автор доходить висновку, що саме інтеграція детермінує сучасні засадничі зміни ідей, принципів, методологічних підходів і методичних стратегій різних галузей пізнання, у тому числі й пізнання художнього.

Ключові слова: інтеграція; мистецтво; мистецька освіта; світоглядна парадигма.

Література

Дворников В. В. PR-технологии и современное общество: механизмы влияния и его последствия [Електронний ресурс] / В. В. Дворников // Журнал философских исследований. – 2015. – Т. 1. – №. 2. – C. 7-17, DOI: 10.12737/16713. – Режим доступу: http://www.naukaru.ru/journal/article/view/16713/
Ореховская Н. А. Массовое сознание как объект информационно-коммуникативных PR-технологий : монография / Наталья Анатольевна Ореховская. – М.: Изд-во «Этносоциум», 2010. – 156 с.
Сова М. О. Інтеграція художньо-культурологічних знань у системі професійної підготовки вчителя гуманітарних дисциплін: автореф. дис. … д-ра пед. наук : 13.00.04 / Сова Маргарита Олександрівна. – К., 2005. – 43 с.
Флоренский П. А. Смысл идеализма/ Павел Александрович Флоренский. – М., 1915. – 96 с.
Шрамко О. І. Мистецька освіта в системі сучасної трансформації пізнання: духовні пріоритети [Текст] / О. І. Шрамко // Науковий часопис Національного педагогічного університету імені М. П. Драгоманова. Серія 14. Теорія і методика мистецької освіти : зб. наук. праць / Матеріали ІV Міжнародної науково-практичної конференції «Гуманістичні орієнтири мистецької освіти», 27-29 квітня 2011 року. – Вип. 11 (16). – К. : НПУ, 2011. – С. 8 – 11.
Шрамко О. І. Філософія мистецької освіти в контексті сучасної трансформації пізнання [Текст] / О. І. Шрамко // Актуальні проблеми духовності : зб. наук. праць. – Вип. 12. – Кривий Ріг : КДПУ, 2011. – С. 228 – 237.

Повний текст: PDF (укр.)

Кареліна Олена, кандидат педагогічних наук, доцент, доцент кафедри економічної кібернетики, Тернопільський національний технічний університет ім. І. Пулюя, вул. Руська, 56, 46001 м. Тернопіль, Україна, Ця електронна адреса захищена від спам-ботів. вам потрібно увімкнути JavaScript, щоб побачити її.

https://doi.org/10.28925/2078-1687.2016.4.1216

КОНЦЕПЦІЯ ІНТЕРДІЯЛЬНІСНОГО НАВЧАННЯ

Автором запропонована концепція нового поняття «інтердіяльнісне навчання», підґрунтям якого є технології інтерактивного навчання та методики впровадження діяльнісного підходу до навчання. Визначено обсяг поняття та компоненти педагогічної технології інтердіяльнісного навчання: мета навчального процесу, зміст, форми та методи навчання, їх послідовність, час та етапи застосування. Метою навчального процесу в інтердіяльнісному навчанні є оволодіння діяльністю, що є об’єктом вивчення. Оскільки найадекватніші засоби для оволодіння діяльністю надає інтерактивне навчання, саме його форми і методи використовуються у технології інтердіяльнісного навчання. Визначено педагогічні умови реалізації технології інтердіяльнісного навчання.
Ключові слова: діяльнісний підхід до навчання; інтерактивне навчання; інтердіяльнісне навчання; майбутні фахівці бізнесу та управління; педагогічна технологія; формування професійної
компетентності.

Література
1. Завражин А. В. Реализация деятельностного подхода в интерактивном обучении / А. В. Завражин // Молодой ученый. – 2016. – №7. – С. 80 – 83.

2. Кареліна О. В. Застосування процесного підходу до управління навчальною діяльністю у ВНЗ майбутніх фахівців бізнесу та адміністрування / О. В. Кареліна // Молодий вчений. – 2016. – №4. – С. 529–533.

3. Петерсон Л. Г. Дидактическая система деятельностного метода «Школа 2000…» как механизм реализации стандартов второго поколения / Л. Г. Петерсон // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. – 2013. – №5. – С. 3 – 9.

4. Підласий І. П. Практична педагогіка або три технології. Інтерактивний підручник для педагогів ринкової системи освіти – К.:Видавничий Дім «Слово», 2004. – 616 с.

5. Пометун О. І. Енциклопедія інтерактивного навчання / О. І. Пометун. – К., 2007. – 144 с.

6. Сергієнко А. Реалізація комунікативного та діяльнісного підходів до навчання на уроках української літератури / А. Сергієнко // Українська література в загальноосвітній школі. – 2014. – №5. – С. 20 – 24.

7. Сипченко Н. М. Використання технології особистісно–діяльнісного підходу навчання в розвитку освітніх компетентностей молодших школярів на уроках природничо–математичних дисциплін [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://osvita.ua/school/lessons_summary/edu_technology/39542/ (дата звернення 11.07.2016) – Назва з екрану.

8. Сисоєва С. О. Інтерактивні технології навчання дорослих: навчально–методичний посібник / Сисоєва С. О.; НАПН України, Ін–т педагогічної освіти і освіти дорослих. – К.: ВД «ЕКМО», 2011. – 324 с.

9. Harishankar V. B., Ghode A., Bandyopadhayay A., Scotlin M., Murthy H. A., Gonsalves T. A., Jhunjhunwala A., 2007, in IFIP International Federation for Information Processing, Volume 241, Home Informatics and Telematics: ICT for the Next Billion, eds. Venkatesh A., Gonsalves T., Monk A., Buckner K., (Boston: Springer), pp. 79–89.

10. Joost Heijs . (December 2011). Innovation Capabilities and Learning . In Interactive Learning for Innovation, pp.206–233. Available at: http://www.palgraveconnect.com/pc/doifinder/10.1057/9780230362420.0018, DOI: 10.1057/9780230362420.0018.

Повний текст: PDF (укр.)

Фамілярська Лариса, викладач кафедри педагогіки та андрагогіки, Житомирський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти, вул. Михайлівська, 15, 10014 м. Житомир, Україна, familyarskaya_la@ukr.net

https://doi.org/10.28925/2078-1687.2016.4.1620

МОБІЛЬНІСТЬ СУЧАСНОГО ВЧИТЕЛЯ: ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГІЧНИЙ АСПЕКТ

У статті розглянуто основні теоретико-методологічні аспекти змісту поняття «мобільність» у філософських, педагогічних, психологічних, соціологічних наукових працях; акцентовано увагу на характеристиках категорії мобільності, як основної складової професійного розвитку та діяльності сучасного спеціаліста; представлено авторське визначення поняття «мобільність»; обґрунтовано та запропоновано поняття «мобільність педагога» як визначальної вимоги до особистості сучасного педагога; систематизовано характеристичні ознаки мобільності педагога.

Ключові слова: адаптування; мобільність; освіта; особистість; педагог; середовище.

Література

1. Амирова Л. А. Развитие личностной мобильности в пространстве непрерывного профессионального образования / Л. А. Адмиралова // Образование через всю жизнь: непрерывное образование в интересах устойчивого развития. – 2012. – №2. – С. 55-57.

2. Анурин В. Ф. Проблема эмпирического измерения социальной стратификации и социальной мобильности / В. Ф. Анурин // Социологические исследования – 1993. – № 4. – С. 87-96.

3. Асмолов А. Г. Основные понятия психологического анализа в теории деятельности / А. Г. Асмолов // Вопросы психологии. –1982. –№2. – С. 28-32.

4. Биков В. Ю. Мобільний простір і мобільно орієнтоване середовище інтернет-користувача: особливості модельного подання та освітнього застосування / В. Ю. Биков // Інформаційні технології в освіті. – 2013. – № 17. – С. 9-37.

5. Білик О. М. Основні напрями збереження і розвитку національного людського капіталу за рахунок активізації трудової мобільності / О. М. Білик // Україна: аспекти праці. – 2009. – № 1. – С.43-46.

6. Брушлинский А. В. Деятельность субъекта и психическая деятельность (деятельность: теория, методология, проблемы) / А. В. Брушлинский. – М.: Политиздат, 1990. –19 с.

7. Вебер М. Избранные произведения. – М., 1990. – 543 с.

8. Дудина О. М. Профессиональная мобильность: кто и как принимает решение сменить профессию / О. М. Дудина // Социологическое исследование. – 1997. – №11. – С. 22 – 28

9. Игошев Б. М. Сущностно-логический анализ мобильности как межнаучного понятия / Б. М. Игошев // Педагогическое образование в России, 2014. – №1. – С. 105-111

10. Каган М. С. Философская теория ценности / М. С. Каган. – СПб.: Петрополис, 1997. –416 с.

11. Кльоц Л. А. Використання активних методів у розвитку професійної я-концепції психолога [Електронний ресурс] / Любов Антонівна Кльоц // Технології розвитку інтелекту, № 5, том. 1. – 2014. – Режим доступу: http://goo.gl/89f8CW

12. Коваліско Н. В. Трудова мобільність в умовах регіонального ринку праці : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. соціол. наук / Н. В. Коваліско. – Львів, 1999. – 20 с.

13. Косигіна О. В. Педагогічна взаємодія суб’єктів системи післядипломної освіти: зміст і специфіка / О. В. Косигіна // Освіта дорослих: теорія, досвід, перспективи. – 2013, №7 – С. 215-224.

14. Огневюк В. А. К проблеме развития научного направления интегрированного исследования сферы образования / В. А. Огневюк, С. А. Сысоева // Вестник высшей школы. – № 3 (март, 2014). – С. 22-30.

15. Сорокин П. А.Социальна мобильность // Человек. Цивилизация. Общество / П. А. Сорокин. – М.: Политиздат, 1992. – С. 302 – 373. – (Серия «Мыслители ХХ века»).

16. Стрюк М. І.Мобільність: системний підхід / М. І. Стрюк, С. О. Семеріков, А. М. Стрюк // Інформаційні технології і засоби навчання. – 2015. – Т. 49, вип. 5. – С. 37-70. – Режим доступу: http://nbuv.gov.ua/UJRN/ITZN_2015_49_5_7

17. Сушенцева Л. Л. Формування професійної мобільності майбутніх кваліфікованих робітників у професійно-технічних навчальних закладах: теорія і практика: монографія / Лілія Леонідівна Сушенцева; за ред. Н. Г. Ничкало; Інститут професійно-технічної освіти НАПН України. – Кривий Ріг: Видавничий дім, 2011. – 439 с.

18. Щёкин Г. В. Славянство: его место и роль в европейской истории. – К., 2004.

19. Фамілярська Л. Л. Мобільність як перспективна складова освітнього процесу [Електронний ресурс] / Лариса Леонідівна Фамілярська. // Інформаційні технології і засоби навчання, № 41, вип. 3. – 2014. – Режим доступу: http://goo.gl/hIfp2a

20. Wegener B. Job mobility and social ties: social resources, prior job, and status attainment// American social review. 1991. –Vol. 56, № 1. Febr. – P. 6071.

21. Goldthorpe J. H. SocialmobilityandclassstructuringmodernBritain. – Oxford: Clarendonpress, 1987. – 377 p.

22. Kasworm Carol (2011). The Influence of the Knowledge Society: Trends in Adult Higher Education [Електроннийресурс] / The Journal of Continuing Higher Education, 59:104–107, DOI: 10.1080/07377363.2011.568830. – Режим доступу: http://www.carl-abrc.ca/uploads/h_ed_articles/Kasworm.pdf

Повний текст: PDF (укр.)

Загородня Алла, кандидат педагогічних наук, професор кафедри професійної освіти та управління навчальним закладом, МАУП, вул. Фрометівська, 2, 03039 м. Київ, Україна, z_alla@i.ua

https://doi.org/10.28925/2078-1687.2016.4.2125

ПРОБЛЕМА ЯКОСТІ ТА ЗМІСТУ ПІДГОТОВКИ ФАХІВЦІВ ЕКОНОМІЧНОЇ ГАЛУЗІ В УКРАЇНІ

Автором розкривається проблема якості та змісту підготовки фахівців економічної галузі в Україні. Автор зазначає, що вимоги соціального замовлення сучасного суспільства щодо підготовки фахівців економічної галузі як творчих особистостей, здатних до професійного й особистісного саморозвитку і самовдосконалення для успішного функціонування в мінливих умовах фахового середовища, обумовлюють актуальність оновлення, реформування та модернізації змісту їх професійної підготовки в умовах вищої освіти.

Ключові слова: економічна галузь; економічна освіта; професійна підготовка.

Література

1. Бабушко С. Р. Сучасний стан професійного розвитку фахівців як складової неперервної освіти: аналіз законодавчої бази України / Світлана Ростиславівна Бабушко // ScienceRise 02/2015; 2(1 (7)), DOI: 10.15587/2313-8416.2015.37393.

2. Василюк А. В. Педагогічний словник-лексикон (українсько-англо-польський) / Алла Василюк, Мацей Танась – Вид. 2-ге, уточ. й доповн. – Ніжин: ПП Лисенко М. М., 2013. – 224 с.

3. Жигірь В. І. Професійна педагогіка: Навчальний посібник / В. І. Жигірь,
О. А. Чернєга // За ред. М. В. Вачевського. – К.: ТОВ «Кондор», 2012. – 336 с.

4. Жигірь В. І. Теоретичні основи змісту професійної підготовки менеджера освіти у ВНЗ [Електронний ресурс] / В. І. Жигірь // Наукові записки Бердянського державного педагогічного університету. Сер : Педагогічні науки. – 2014. – Вип. 1. – С. 140-148. – Режим доступу: http://nbuv.gov.ua/UJRN/nzbdpu_2014_1_22

5. Коваль Т. І. Теоретичні та методичні основи професійної підготовки з інформаційних технологій майбутніх менеджерів-економістів : автореф. на здоб. …. докт. пед. наук : 13.00.04 – теорія і методика професійної освіти / Т. І. Коваль. – Київ, 2008. – 44 с.

6. Поясок Т. Б. Основи психолого-педагогічної підготовки фахівців фінансово-економічного профілю: Навчальний посібник для студентів і викладачів фінансово-економічних вищих навчальних закладів / Т. Б. Поясок / За ред. доктора педагогічних наук, професора С. О. Сисоєвої. – К.: ПП «ЕКМО», 2003. – 228 с.

7. Про затвердження переліку галузей знань і спеціальностей, за якими здійснюється підготовка здобувачів вищої освіти [Електронний ресурс] / Постанова Кабінету Міністрів України від 29 квітня 2015 р. № 266. – Режим доступу: http://zakon4.rada.gov.ua/laws/show/266-2015-%D0%BF/page

8. Стрельніков В. Ю. Теоретичні засади проектування професійно орієнтованої дидактичної системи підготовки бакалаврів економіки : автореф. на здоб. ….докт. пед. наук : 13.00.04 – теорія і методика професійної освіти /
В. Ю. Стрельніков. – Київ, 2007. – 42 с.

Повний текст: PDF (укр.)

Клопов Роман, доктор педагогічних наук, професор, професор кафедри фізичної культури і спорту, Запорізький національний університет, вул. Жуковського, 66, 69063 м. Запоріжжя, Україна, Ця електронна адреса захищена від спам-ботів. вам потрібно увімкнути JavaScript, щоб побачити її.

Безкоровайна Лариса, кандидат педагогічних наук, доцент, доцент кафедри туризму, докторант, Запорізький національний університет, вул. Жуковського, 66, 69063 м. Запоріжжя, Україна, lvbeskorovaynaya@gmail.com

https://doi.org/10.28925/2078-1687.2016.4.2530

ДО ПИТАННЯ ФОРМУВАННЯ ГОТОВНОСТІ МАЙБУТНІХ ФАХІВЦІВ З ТУРИЗМОЗНАВСТВА У ВИЩИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДАХ

У статті акцентовано увагу на вирішальному значенні підвищення вимог до якості професійної підготовки фахівців з туризмознавства. В ході дослідження з’ясовано, що професійна компетентність є необхідною складовою професіоналізму людини. Підкреслено на необхідності дослідження структури готовності майбутніх фахівців з туризмознавства до професійної діяльності, а також визначення кола компетенцій, вмінь і навичок, необхідних для успішного здійснення майбутньої професійної діяльності. На основі ґрунтовного теоретичного аналізу та власного досвіду, авторами визначені ключові компетенції майбутніх фахівців з туризмознавства, а саме: соціальні, комунікативні, інформаційні та автомізаційні.

Ключові слова: вища освіта; компетенція; майбутній фахівець з туризмознавства; професійна компетентність; професійна підготовка.

Література

1. Грищенко І. М. Освіта та професійна підготовка фахівців у світлі євроінтеграційних процесів / І. М. Грищенко // Актуальні проблеми економіки. − №7(109). – 2010. − С. 56-61.

2. Закон України «Про вищу освіту» від 01.07.2014 № 1556-VII [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://zakon2.rada.gov.ua/laws/show/1556-18

3. Курлыгина О.Е. Компетентность как характеристика готовности будущего учителя к осуществлению профессиональной деятельности / О. Е. Курлыгина // Современные проблемы науки и образования. – 2014. – № 4.; URL: http://www.science-education.ru/ru/article/view?id=13430 (дата обращения: 02.11.2016).

4. Літвінова-Головань О. П. Аналіз підготовки фахівців з дозвільної анімації в сучасних вищих навчальних закладах України [Електронний ресурс] /
О. П. Літвінова-Головань, Л. В. Безкоровайна // Науковий вісник мелітопольського державного педагогічного університету. − 2014. − №2 − С. 333-339. – Режим доступу: http://ojs.mdpu.org.ua/index.php/nv/article/view/953, DOI: http://dx.doi.org/10.7905/нвмдпу.v0i13.953

5. Маркова А. К. Психология профессионализма [Електронний ресурс] /
А. К. Маркова. − М.: Международный гуманитарный фонд Знание, 1996. − 312 с. – Режим доступу: http://www.twirpx.com/file/144730/

6. Національна Доктрина розвитку освіти (затв. Указом Президента України від 17.04.2002 р.; 347 [Електронний ресурс]. – К.: Шкільний світ, 2002. – 23 с. – Режим доступу: http://zakon4.rada.gov.ua/laws/show/347/2002

7. Пазенок В. С. Туризмологія: концептуальні засади теорії турзму («Академія») [Електронний ресурс] / В. С. Пазенок, В. К. Федорченко. – 2013.− 368 с. – Режим доступу: http://academia-pc.com.ua/product/331

8. Пархоменко Є. В. Професійні компетенції сучасних керівних кадрів сфери туризму України [Електронний ресурс] / Є. В. Пархоменко // Державне управління. 2011. – № 7. − С. 135-137. – Режим доступу: http://www.economy.in.ua/pdf/7_2011/42.pdf.

9. Равен Д. Компетентность в современном обществе: Когито-Центр; М.; 2002. [Електронний ресурс]. – Режим доступу:http://studygur.ru/doc/381687/dzhon-raven--kompetentnost._-v-sovremennom-obshhestve

10. Becker G. S. The economic way of looking at life Nobel Lecture[Electronic resource]. – URL:http://www.nobelprize.org/nobel_prizes/economic-sciences/laureates/1992/becker-lecture.pdf

Повний текст: PDF (укр.)

Ковальський Роман, аспірант Київського університету імені Бориса Грінченка, викладач, Камянець-Подільський коледж культури і мистецтв, вул. Шевченка, 5, 32320 м. Камянець-Подільський, Україна, Ця електронна адреса захищена від спам-ботів. вам потрібно увімкнути JavaScript, щоб побачити її.

https://doi.org/10.28925/2078-1687.2016.4.3035

У запропонованій статті висвітлена рівнева характеристика готовності майбутніх учителів музики до керування естрадно-інструментальним колективом. В роботі визначено групи критеріїв, що віддзеркалюють особливості мотиваційно-ціннісної, когнітивно-пізнавальної та діяльнісно-креативної сфер майбутнього вчителя музики. Обрана система критеріїв відображує цілісний системний характер досліджуваного особистісного утворення стосовно роботи зі шкільним естрадно-інструментальним колективом.

Зазначається, що сучасна підготовка вчителя музики не може бути ефективною без урахування базових професійних умінь, співвідношення і зіставлення суб’єктивного й об’єктивного, внутрішнього та зовнішнього, розвитку специфічних здібностей для певної діяльності, усвідомлення необхідності володіння базовими вміннями від низького до високого.

Ключові слова: готовність; критерії; професійна підготовка; учитель музики.

Література

1. Олексюк О. М. Формування духовного потенціалу студентської молоді в процесі професійної підготовки: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня д-ра пед. наук: 13.00.01; 13.00.04 / О. М. Олексюк. – К., 1997. – 50 с.

2. Педагогіка мистецтва (Теорія і методика викладання мистецьких дисциплін) / Г. М. Падалка. – К., 2008. – 274 с.

3. Професійна освіта: Словник: навч. посібник / Уклад. С. У. Гончаренко та ін.; за ред. Н. Г. Ничкало. – К: Вища школа, 2000. – 380 с.

4. Равен Дж. Педагогическое тестирование: Проблемы, заблуждения, перспективы /Дж. Равен. Пер. с англ.– М.: Когито-Центр, 1999.– 144 с.

5. Ростовський О. Я. Педагогіка музичного сприймання: Навч.-метод. посібник / О. Я. Ростовський. – К. : ІЗМН, 1997. – 248 с.

6. Рудницька О. П. Педагогіка: загальна та мистецька : навч. посіб. /
О. П. Рудницька. – Тернопіль : навч. книга – Богдан, 2005. – 360 с.

7. Сисоєва С. О. Основи педагогічної творчості: Підручник / С. О. Сисоєва. – К.: Міленіум, 2006. – 344 с.

8. Смирнова Т. А. Теоретичні та методичні засади диригентсько-хорової освіти у вищих навчальних закладах. Дис… д-ра. пед. наук: 13.00.04 – теорія та методика професійної освіти / Т. А. Смирнова; Інститут педагогіки і психології професійної освіти АПН України. – Київ, 2003. – 502 с.

9. Indira Salpykova,Tatyana PolitaevaThe Forming of Prospective Music Teachers Readiness to Professional Activity in a Multicultural Society/ International journal of environmental science education 2016, vol. 11, no. 8, 1849-1861, DOI: 10.12973/ijese.2016.559a

Повний текст: PDF (укр.)

Сліпчук Валентина, кандидат педагогічних наук, доцент, доцент кафедри медичної та загальної хімії, Національний медичний університет імені О. О. Богомольця, бульвар Т. Шевченка, 13, 01601 м. Київ, Україна vslepchuk@mail.ru

https://doi.org/10.28925/2078-1687.2016.4.3540

ТЕНДЕНЦІЇ ПІДГОТОВКИ ФАХІВЦІВ ФАРМАЦЕВТИЧНОЇ ГАЛУЗІ В УКРАЇНІ (50-60 РОКИ ХХ СТОЛІТТЯ)

У статті розглянуто тенденції професійної підготовки фахівців фармацевтичної галузі у вищих медичних (фармацевтичних) навчальних закладах України 50–60-х рр. ХХ ст., а саме: введення нових форм, методів та засобів навчання; організація роботи наукових гуртків; реалізація принципу науковості; видання типографським способом бланків документації для проведення лабораторних занять з організації фармацевтичної справи; видання українською мовою підручників; запровадження професійної додипломної підготовки на фармацевтичних факультетах фахівців фармацевтичної галузі для зарубіжних країн; розширення блоку загальноосвітніх дисциплін та збільшення аудиторного навантаження; зміна тривалості навчання та посилення хімічної складової при професійній додипломній підготовці фахівців для фармацевтичної галузі УРСР.

Ключові слова: професійна підготовка; тенденції; фармацевтична освіта; фахівці фармацевтичної галузі.

Література

1. АЛНМУДГ, оп. 1, спр. 316. Приказы по Львовскому медицинскому институту за 1960 г.,т. 2, 338 арк.

2. Вертипорох Є. Автобіографія/ Євген Вертипорох // Збірка наукових праць на пошану Євгена Вертипороха. – Торонто, 1972. – С. 141–142.

3. Козловський О. Нарис історії постання, розвитку та чиннности УТГІ/ О. Козловський // Український технічно-господарський інститут. – Нью Йорк, 1962. – Т. 2. – С. 97–98.

4. Різничок С.В. Становлення та розвиток вищої фармацевтичної освіти у західноукраїнському регіоні (1784 – 1991 рр.): дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед.наук: спец. 13.00.01 – загальна педагогіка та історія педагогіки / С. В. Різничок. – Д., 2013. – 263 с.

5. Сборник руководящих материалов по организации фармацевтического дела / Р.М. Пиняжко [та ін.]. – Львов, 1970. – 551 с.

6. Туркевич М. М. Фармацевтична хімія / М. М. Туркевич. − К.: Державне медичне видавництво УРСР, 1961 р. – 573 с.

7. Учебный план фармацевтического института (факультета). Квалификация специалиста – провизор. Срок обучения 5 лет :Утв. Министерством высшего и среднего специального образования СССР и Министерством здравоохранения СССР 7 мая 1960 г. № 6 мед. / Учебные планы высших медицинских учебных заведений. – М.: ЦИУ, 1960. – С. 57 – 62.

8. Учебный план заочного факультета (отделения) фармацевтического института. Квалификация специалиста – провизор. Срок обучения 5 лет: Утв. Министерством высшего и среднего специального образования СССР и Министерством здравоохранения СССР 26 апреля 1960 г. № 4 мед. / Учебные планы высших медицинских учебных заведений. – М.: ЦИУ, 1960. – С. 69 – 74.

9. Учебный план фармацевтического факультета (института), специальность – фармация, квалификация специалиста – провизор. Срок обучения 4 года 6 мес.: Утв. Министерством высшего и среднего специального образования СССР и Министерством здравоохранения СССР 17 февраля 1965 г. № 1 мед. – М.: М-во здравоохранения СССР, ЦМК по высшему медицинскому образованию, 1965. – С. 52 – 55.

10. ЦДАВОУкраїни, ф. 342, оп. 15, спр. 6095, арк. 38-47.

11. Slipchuk V. TheconceptofresearchofpharmacistsprofessionaltraininginUkraine / V. Slipchuk // The advanced science journal. – United states, 2015. –Issue 01. – Volume 2015. – P. 41-44, DOI: 10.15550/ASJ.2015.01.041.

Повний текст: PDF (укр.)

Діденко Ірина, асистент кафедри іноземних мов економічного факультету, Київський національний університет імені Тараса Шевченка, вул.Володимирська, 60, 01033 м. Київ, Україна, ir-za@mail.ru

https://doi.org/10.28925/2078-1687.2016.4.4043

ОСОБЛИВОСТІ РОБОТИ ПЕДАГОГІЧНИХ З’ЇЗДІВ ПІД ЧАС РЕВОЛЮЦІЇ 1905-1907 РОКІВ

Автором досліджується вплив суспільно-політичних подій зазначеного періоду на організацію і роботу педагогічних з’їздів. Розглядаються шляхи демократизації освіти. Аналізуються питання мови викладання, забезпечення підручниками, підготовки педагогічних кадрів до викладання у національних школах. Простежується динаміка розгляду зазначених питань в контексті з’їздів під час першої російської революції. Досліджується діяльність Всеросійської Спілки вчителів, як найбільшого професійного об’єднання вчителів того часу.

Ключові слова: безкоштовна освіта; викладання рідною мовою; демократизація освіти; каси взаємного страхування; національні школи; педагогічний з’їзд; рівні права на освіту; співробітництво між вчителями.

Література

1. Василевич В. Московский съезд представителей учительських обществ взаимопомощи 28.12.1902 – 06.01. 1903г. – М..: Типография Т-ва И. Д. Сытина, 1905. – С. 171.

2. Вдовенко В. В. Проблеми початкової освіти України в роботі педагогічних з’їздів (1861-1920рр.): автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец.: 13.00.01 «Загальна педагогіка ті історія педагогіки» / В. В. Вдовенко. – К., 2005. – 19 с.

3. Діденко І. О. Педагогічні з'їзди на теренах України та Росії: витоки та наслідки / І. О. Діденко // Педагогіка та психологія. – № 44, 2013. – С. 137-146.

4. История профсоюзов [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://istprof.ru/2330.html

5. Капранова Е.Г. Первый учительский съезд [Електронний ресурс] /
Е. Г. Капранова. – Режим доступу: http://www.museum.unn.ru/managfs/index.phtml?id=8006_09

6. Кондрашов А. Очерк истории Всероссийского союза учителей [Електронний ресурс] / А. Кондрашов. – Режим доступу: http://pedagog-prof.org/2015-05-17-11-19-58/44-2015-06-09-19-04-28

7. Корзунова Л.Г. О становлении системы повышения квалификации профессионально-педагогических кадров в России / Л. Г. Корзунова // Вестник ЧГПУ. – Челябинск, 2010. – №11. – С. 94-101.

8. Протоколы второго делегатского съезда Всероссийского Союза учителей и деятелей по народному образованию 26-29 декабря 1905 года. –Спб.: Типография
С.М.Муллер, 1906. – С. 111.

9. Anderson T. (2003). Getting the Mix Right Again: An Updated and Theoretical Rationale for Interaction. The International Review Of Research In Open And Distributed Learning, 4(2), DOI: http://dx.doi.org/10.19173/irrodl.v4i2.149

Повний текст: PDF (укр.)

Сисоєва Світлана, доктор педагогічних наук, професор, дійсний член (академік) НАПН України, завідувач науково-дослідної лабораторії освітології, Київський університет імені Бориса Грінченка, вул. Тимошенка, 13-б, 04212 м. Київ, Україна, Ця електронна адреса захищена від спам-ботів. вам потрібно увімкнути JavaScript, щоб побачити її.

https://doi.org/10.28925/2078-1687.2016.4.4451

ДОСВІД ВПРОВАДЖЕННЯ НАУКОВОГО СТУПЕНЯ ДОКТОРА (Ed.D.) В ГАЛУЗІ ОСВІТИ У США
У статті розглядається досвід впровадження наукового ступеня доктора (Ed.D.) в галузі освіти у США. На основі вивчення дисертаційних досліджень американських вчених проаналізовано спільне та відмінне між науковими ступенями Ph.D. (доктор філософії в галузі освіти) та Ed.D. (доктор в галузі освіти) у США. Зроблено висновок, що впровадження рівнів Ph.D. та Ed.D. в галузі освіти в Україні потребує ретельності у визначенні їх змісту і цільової аудиторії споживачів, а тому на даному етапі реформування вищої освіти доцільним є впровадження тільки рівня Ph.D. в галузі освіти без обмеження доступу до здійснення наукових досліджень практиків сфери освіти.
Ключові слова: науковий ступінь; доктор в галузі освіти; доктор філософії в галузі освіти.

Література
1. Про вищу освіту: Закон України від 01.07.2014р. № 1556-VII [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://vnz.org.ua/zakonodavstvo/111-zakon- ukrayinypro-vyschu-osvitu
2. Doctor of Education Degree [Electronic resource]. – Available at: http://education.illinois.edu/current-students/graduate/coe-graduate-handbook/edd2.
3. Doctor of Philosophy Degree [Electronic resource]. – Available at: http://education.illinois.edu/current-students/graduate/coe-graduate-handbook/phd
4. Doctorate in Education (Ed.D.) [Electronic resource]. – Available at: http://teach.com/how-to-become-a-teacher/teacher-education/doctorate-in-education-edd
5. Douglass H. R. The Ed.D. as a professional degree / H. R. Douglass // The Phi Delta Kappan. – 1943. – 25 (8). – P. 181-183.
6. Ed.D. vs. Ph.D. Degrees [Electronic resource]. – Available at: http://teach.com/how-to-become-a-teacher/teacher-education/doctorate-in-education-edd/edd-vs-phd-degrees
7. Hollis E. V. Ed.D. vs. Ph.D. in education / E. V. Hollis // The Phi Delta Kappan. – 1946 (May). – 27 (9). – P. 258-259.
8. Hollis E. V. Two doctoral degrees / E. V. Hollis // The Journal of Higher Education. – 1942 (May). – 13 (5). – P. 256-262.
9. Johns Hopkins School of Education – Doctor of Education (EdD) Admissions [Electronic resource]. – Available at: http://education.jhu.edu/Academics/doctoral/EdD/admissions.html
10. Kennedy M. D., Jr. Practictioners or researchers: ED.D. or PH.D.? Ananalysis of educational leadership doctoral programs / M. D., Jr. Kennedy. – The University of Southern Mississippi, 2012. – 167 p.
11. Newsom T. W. A critical analysis of Ph.D. AND Ed.D. dissertation abstracts published during 2009 and 2010 / T. W. Newsom. – University of North Texas, 2011. – 73 p.
12. Osguthorpe R. T. The Ph.D. versus the Ed.D.: Time for a decision / R. T. Osguthorpe, M. J. Wong // Innovation Higher Education. – 1991. – 18 (1). – P. 47-63.
13. Ph.D. vs. Ed.D. Programs: What’s the Difference? [Electronic resource]. – Available at: http://study.com/articles/PhD_vs_EdD_Programs_Whats_ the_Difference.html

Повний текст: PDF (укр.)

Батечко Ніна, доктор педагогічних наук, доцент, провідний науковий співробітник науково-дослідної лабораторії освітології, Київський університет імені Бориса Грінченка, вул. Тимошенка, 13-б, 04212 м. Київ, Україна, n.batechko@kubg.edu.ua

https://doi.org/10.28925/2078-1687.2016.4.5157

ОСОБЛИВОСТІ НАВЧАННЯ МАЙБУТНІХ ВИКЛАДАЧІВ ВИЩОЇ ШКОЛИ В МАГІСТРАТУРІ У СПОЛУЧЕНИХ ШТАТАХ АМЕРИКИ

У статті обґрунтовано особливості навчання магістрантів – майбутніх викладачів вищих навчальних закладів у Сполучених Штатах Америки. Проаналізовано загальні тенденції магістерської підготовки в США та їх вплив на організацію навчання майбутніх викладачів вищої школи в умовах магістратури. Визначено можливі напрями впровадження американського досвіду навчання магістрантів у вищій школі України.

Ключові слова: магістратура; магістрант; викладач вищої школи.

Література

1. Бельмаз Я. М. Використання британського й американського досвіду в професійному розвитку викладачів вищої школи України / Я. М. Бельмаз // Гуманізація навчально-виховного процесу. – 2011. – Спецвипуск 7. – С. 23-33.

2. Бельмаз Я. М. Професійна підготовка викладачів вищої школи у Великій Британії та США: Монографія / Я. М. Бельмаз. – Горлівка: вид-во ГДППМ, 2010. – 304 с.

3. Бурдіна С. В. Система підготовки магістрів управління освітою у вищих навчальних закладах США: автореф. дис. на здобуття наук. ступ. кнд. пед. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.06 «Теорія та методика управління освітою» / Світлана Василівна Бурдіна: Луганський національний університет імені Тараса Шевченка. – Луганськ, 2008.

4. Вітвицька С. С. Педагогічна освіта магістрів в умовах ступеневої освіти: теоретико-методологічний аспект: Монографія / С. С. Вітвицька. – Житомир: Вид-во ЖДУ ім. І. Франка, 2009. – 440 с.

5. Зварич І. Сутність проблеми педагогічної компетентності викладачів у вищих навчальних закладах США / Ірина Зварич // Вища освіта України. – 2011. – № 3. – С. 112-118.

6. Лунячек В. Е. Деякі практичні питання управління в США / В. Е. Лунячек // Нова педагогічна думка. – 2008. – №1. – С. 16-20.

7. Мартынова И.Н. Профессиональная подготовка будущих учителей иностранных языков в вузах России и США к иноязычному обучению: Дис. на соискания уч. степеня канд. пед. наук: спец. 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» / И.Н. Мартынова. – Чебоксары, 2004. – 204 с.

8. Мачинська Н. І. Педагогічна освіта магістрантів вищих навчальних закладів непедагогічного профілю: Монографія / Н. І. Мачинська. – Львів: ЛовДУВС, 2013. – 416 с.

9. Проворова О. Г. Подготовка преподавателей высшей школы в США /
О.Г. Проворова // Вестник ВГУ Проблемы высшего образования. – 2002. – № 6. – С. 48-52.

10. Різниченко С. Т. До проблеми атестації науково-педагогічних кадрів в США / С. Т. Різниченко // Теоретичні питання освіти та виховання. – 2000. – №9. – С. 112-116.

11. Сиротіна О. О. Дослідження змін у парадигмі підготовки викладачів вищої школи у США / Олена Сиротіна // Вища школа. – 2011. – № 2. – С. 99-106.

12. Gaff L.G. Preparing future faculty in the humanities and social sciences. A guide for change / L.G. Gaff, A.S. Pruitt-Logan, L.M. Sims, D.D. Denecke. – Washington, DC, 2003. – 130 p.

13. Light Richard I. Morning the most of the college. Student speak their minds / Richard I. Light. – Combr., Mass., Lud., Horvard University press, 2001. – 242 p.

Повний текст: PDF (укр.)

Мосьпан Наталія, кандидат педагогічних наук, доцент,
доцент кафедри англійської філології та перекладу,
Київський університет імені Бориса Грінченка, вул. Тимошенка, 13-б,
04212 м. Київ, Україна, Ця електронна адреса захищена від спам-ботів. вам потрібно увімкнути JavaScript, щоб побачити її.

https://doi.org/10.28925/2078-1687.2016.4.5761

ТЕНДЕНЦІЇ ПІДГОТОВКИ СТУДЕНТІВ У ЄВРОПЕЙСЬКОМУ СОЮЗІ: НОРМАТИВНО-ПРАВОВИЙ АСПЕКТ

У статті представлені сучасні тенденції в процесі підготовки студентів вищих навчальних закладів в Європейському Союзі. Реакція вищої освіти на глобальні зміни (глобалізацію та маркетизацію) у світі була відображена у важливих законопроектах, деклараціях, договорах та актах вторинного права, які лягли в основу нормативно-правового регулювання політики взаємодії вищої освіти з ринком праці в ЄС. Важливим елементом цієї політики є процес підготовки студентів вищих навчальних закладів, особливо процес підготовки вчителів, оскільки їх функція виграє значну роль у формуванні нового покоління «суспільства знань». Відповідно зміни у вищій освіті першочергово вплинули на процес підготовки студентів вищих навчальних закладів, що й було закріплено на законодавчому рівні ЄС. У законодавчих актах від вищої освіти вимагають впроваджувати нові підходи до підготовки студентів з урахуванням вимог ринку праці. Автором проаналізовано Постанови Ради та Міністрів освіти 1976, 1980, 1982 та 1985 років «Про поліпшення підготовки молодих людей для роботи та для полегшення їх переходу від освіти до трудового життя», які є правовою базою початку формування сучасної політики підготовки фахівців, основаної на взаємодії вищої освіти з ринком праці. Вони вказують на спробу ЄС сформувати наднаціональну уніфіковану політику в області підготовки студентів відповідно до вимог ринку праці. Здійснено вивчення нормативно-правового регулювання політики підготовки студенів на національному рівні. Зроблено висновок, що у нормативно-правових документах ЄС та держав-членів чітко простежується напрям трансформації вищої освіти для того, щоб її пропозиція (випускники) відповідала ринковим потребам (робочі місця).

Ключові слова: вища освіта; Європейський Союз; законодавчі акти; підготовка студентів; ринок праці.

Література

Мосьпан Н. В. Майбутнє професії вчителя в умовах комерціалізації вищої освіти в ЄС/ Н. В. Мосьпан // Віснику ЧНПУ: Серія Педагогічні науки. – Чернігівський національний педагогічний університет, 2014. – Вип. 119. – С. 163–167.
ACT of 27 July 2005 Law on Higher Education (Dziennik Ustaw). Official Journal of Laws of 2005, No.164, item 1365. Available at: http://www.nauka.gov.pl/g2/oryginal/2013_12/d687905792f5ff6a3ecf84d7df4f8e57.pdf
98/561/EC: Council Recommendation of 24 September 1998 on European cooperation in quality assurance in higher education. Available at: http://eur-lex.europa.eu/legal-content/EN/TXT/?qid=1466423507695&uri=CELEX:31998H0561
Council Resolution of 17 December 1999 on «Into the new millennium»: developing new working procedures for European cooperation in the field of education and training. Available at: http://eur-lex.europa.eu/legal-content/EN/TXT/?qid=1466423507695&uri=CELEX:32000Y0112(03)
Labour Market Regulation Act (ZUTD). Available at: https://www.ilo.org/dyn/natlex/docs/ELECTRONIC/89477/102807/F-392019526/Labour%20Market%20Regulation.pdf
Law on Higher Education for the Republic of Serbia. Available at: http://www.minoritycentre.org/sites/default/files/law-higher-education-serbia.pdf
Ognevyuk V., Sysoieva S. (2015). Training of educational experts in Ukraine: experimental interdisciplinary program. The advanced science journal (6), pp. 98-103, DOI: 10.15550/ASJ.2015.06.098
Regulation (EEC) No 1612/68 of the Council of 15 October 1968 on freedom of movement for workers within the Community. Available at: http://eur-lex.europa.eu/legal-content/HR/TXT/?uri=CELEX:31968R1612
Resolution of the Council and of the Ministers of Education, meeting within the Council, of 13 December 1976 concerning measures to be taken to improve the preparation of young people for work and to facilitate their transition from education to working life. Available at: http://eur-lex.europa.eu/legal-content/EN/TXT/?qid=1466423507695&uri=CELEX:41976X1230
Resolution of the Council and of the Ministers of Education meeting within the Council of 15 January 1980 concerning measures to be taken to improve the preparation of young people for work and to facilitate their transition from education to working life. Available at: http://eur-lex.europa.eu/legal-content/EN/TXT/?qid=1466423507695&uri=CELEX:41980X0130
Resolution of the Council and of the Ministers for Education, meeting within the Council, of 12 July 1982 concerning measures to be taken to improve the preparation of young people for work and to facilitate their transition from education to working life. Available at: http://eur-lex.europa.eu/legal-content/EN/TXT/?qid=1466423507695&uri=CELEX:41982X0728
Resolution of the Council and of the Ministers for Education, meeting with the Council of the 5 December 1985 extending for one year certain measures taken to improve the preparation of young people for work and to facilitate their transition from education to working life. Available at: http://eur-lex.europa.eu/legal-content/EN/TXT/?qid=1466423507695&uri=CELEX:41985X1218
The Lisbon Treaty. Title XII – Education, vocational training, youth and sport. Article 165-166. Available at: http://www.lisbon-treaty.org/wcm/the-lisbon-treaty/treaty-on-the-functioning-of-the-european-union-and-comments/part-3-union-policies-and-internal-actions/title-xii-education-vocational-training-youth-and-sport.html

Повний текст: PDF (eng.)

Когут Світлана, кандидат педагогічних наук, доцент, завідувач кафедри загальної та соціальної педагогіки, Вищий навчальний заклад «Український католицький університет», вул. Свенціцького, 17 буд., 79011 м. Львів, Україна, s_kohut@ucu.edu.ua

https://doi.org/10.28925/2078-1687.2016.4.6267

ДОСЛІДЖЕННЯ СТАНОВЛЕННЯ ПЕДАГОГІКИ ПРАЦІ В РЕСПУБЛІЦІ ПОЛЬЩА: АНАЛІЗ БАЗОВИХ ПОНЯТЬ
Педагогіка праці у Республіці Польща – це відносно самостійна педагогічна субдисципліна, обґрунтована з позиції потреб педагогічної теорії і практики. Вона має чітке теоретико-методологічне підґрунтя, свій категоріальний апарат, є науковою основою педагогічної спеціальності «педагогіка праці»; реалізує міждисциплінарні зв’язки із психологією праці, філософією та
медициною праці, антропологією, політичними й економічними науками. Педагогіка праці позиціонує себе як наука, як педагогічна дисципліна і як сфера практичної діяльності.
Проаналізовано базові поняття педагогіки праці як педагогічної субдисципліни. Акцентовано на важливості вивчення досвіду польських науковців з огляду на формування спільного поля наукових досліджень, освітньої проектної діяльності в умовах входження України у європейський простір комунікації.
Ключові слова: виховання; людина; педагогіка праці; праця; професійна освіта.

Література
1. Adler R. B., Rosenfeld L. B., Proctor II R. F. (2006). Relacje interpersonalne. Proces porozumiewania się. Poznań: REBIS. – 528 s.
2. Denek K. (2011-2012). Teoretyczne i aplikacyjne aspekty jakości kształcenia akademickiego. «Neodidagmata», nr 33/34, s. 49-64.Poznań.
3. Furmanek W. (2010). Przemiany przedmiotu badań we współczesnej pedagogice pracy. [w:] R. Gerlach (red.). Pedagogika pracy w perspektywie dyskursu o przyszłości. Bydgoszcz: Wyd. UKW. – 342 s.
4. Kozak S. (2009). Patologie w środowisku pracy: zapobieganie i leczenie. Warszawa: Difin. – 304 s.
5. Kwiatkowski S. M. (2006). Pedagogika pracy. [w:] B. Śliwerski (red.). Pedagogika. Subdyscypliny wiedzy pedagogicznej. T. 3. Gdańsk: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne - Naukowe. – 390 s.
6. Marszalek L. (2010). Wychowanie do pracy procesem integrującym prawa i obowiązki dziecka przedszkolnego. «Seminare», t. 28, s. 169-181.
7. Nowacki T. (1980). Praca i wychowanie. Warszawa: Instytut Wydawniczy Związków Zawodowych. – 335 s.
8. Nowacki T. W. (2010). Wybrane problemy pedagogiki pracy – między diagnozą prognozą [w:] R. Gerlach (red.). Pedagogika pracy w perspektywie dyskursu o przyszłości. Bydgoszcz: Wyd. UKW. – 342 s.
9. Nowacki T. W. (2003). Leksykon pedagogiki pracy. Warszawa: PWN.
10. Nowacki T. W. (2004). Leksykon pedagogiki pracy. Radom: Wyd. Wyd. i Zakład Poligrafii Instytutu Technologii Eksploatacji. – 342 s.
11. Nowacki T. W., Korabiowska-Nowacka K., Baraniak B. (2000). Nowy słownik pedagogiki pracy. Warszawa: WSP TWP. – 324 s.
12. Okoń W. (1984). Słownik pedagogiczny. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN. – 368 s.
13. Okoń W. (2007). Nowy słownik pedagogiczny. Warszawa: Wydawnictwo Akademickie «Żak». – 490 s.
14. Palka S. (1999). Pedagogika w stanie tworzenia. Kraków: Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego. – 130 s.
15. Pomykało W. (1997). Encyklopedia pedagogiczna. Warszawa: Fundacja INNOWACJA. – 1012 s.
16. Schultz P., Schultz S. E. (2002). Psychologia a wyzwania dzisiejszej pracy. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.
17. Solak A. (2004). Wychowanie chrześcijańskie i praca ludzka. Warszawa: Wydawnictwo UKSW. – 304 s.
18. Tischner J. (2005). Etyka Solidarności. Kraków: Wydawnictwo Znak. – 295 s.
19. Wiatrowski Z. (2005). Podstawy pedagogiki pracy. Bydgoszcz: Wydawnictwo UKW. – 547 s.
20. Wiatrowski Z. (2014). Positive and Disputable Consequences of Connecting Science and Education With Labour Market Within New Polish Reality. Порівняльна професійна педагогіка 4(4) / 2014 Comparative Professional Pedagogy 4(4) / 2014, DOI: 10.1515/rpp-2015-0001. Available at:https://www.degruyter.com/downloadpdf/j/rpp.2014.4.issue-4/rpp-2015-0001/rpp-2015-0001.xml.

Повний текст: PDF (укр.)

Євтушенко Наталія, кандидат педагогічних наук, доцент кафедри природничо-математичних дисциплін та методики їх викладання, Чернігівський інститут післядипломної педагогічної освіти імені К. Д. Ушинського, вул. Слобідська, 83, 14000 м. Чернігів, Україна, env_2006@ukr.net

https://doi.org/10.28925/2078-1687.2016.4.6771

ПЕРСПЕКТИВИ ВИКОРИСТАННЯ ПОЛЬСЬКОГО ДОСВIДУ В СТВОРЕННI НАЦIОНАЛЬНОЇ КОНЦЕПЦІЇ ПРОФЕСIЙНОЇ ПIДГОТОВКИ МАЙБУТНIХ УЧИТЕЛIВ

Стаття присвячена розгляду актуальних питань підготовки майбутніх учителів у системі освіти Польщі. Описано головні концепції, на основі яких відбувається процес навчання та підготовки польських педагогів. Проаналізовано погляди науковців щодо вдосконалення професійної підготовки майбутніх учителів, виокремлено основні напрями використання прогресивних ідей польського досвіду в створенні національної концепції професійної підготовки майбутніх учителів.

Ключові слова: концепції підготовки вчителів Польщі; педагогічна освіта України; учитель.

Література

1. Василюк А. В. Тенденції реформування шкільної освіти Польщі (ХХ – початок ХХІ ст.) : дис.. ... доктора пед. наук : 13.00.01. «Загальна педагогіка та історія педагогіки» / А. В. Василюк ; Національний педагогічний університет ім. М. П. Драгоманова. – К., 2011. – 462 с.

2. Новацка У. Організація педагогічних практик студентів математично-природничого відділу вищої педагогічної школи : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04. «Теорія і методика професійної освіти» / У. Новацка ; Інститут педагогіки і психології професійної освіти Академії педагогічних наук України. – К., 2002. – 22 с.

3. Kwiatkowska H. Edukacja nauczycieli. Konteksty. Kategorie. Praktyki / H. Kwiatkowska. – Warszawa : Wydawnictwo IBE, 1997. – 239 s.

4. Lewowicki T. Problemy kształcenia i pracy nauczycieli / T. Lewowicki. – Warszawa – Radom : Wydawnictwo Instytutu Technologii Eksploatacji PIB, 2007. – 148 s.

5. Ognevyuk V., Sysoieva S. (2015). Training of educational experts in Ukraine: experimental interdisciplinary program. The advanced science journal (6), pp. 98–103, DOI: 10.15550/ASJ.2015.06.098.

6. Okoń W. Kształcenie nauczycieli w Polsce – stan i kierunki przebudowy (raport tematyczny KEN nr 4) / W. Okoń. – Warszawa – Kraków : PWN, 1988. – 170 s.

7. Plewka С. Uwarunkowania zawodowego rozwoju nauczycieli / С. Plewka. – Warszawa : Wydawnictwo Instytutu Badań Edukacyjnych, 2009. – 212 s.

Повний текст: PDF (укр.)

Тригуб Ілона, науковий співробітник науково-дослідної лабораторії освітології, Київський університет імені Бориса Грінченка, вул. Тимошенка, 13-б, 04212 м. Київ, Україна, Ця електронна адреса захищена від спам-ботів. вам потрібно увімкнути JavaScript, щоб побачити її.

https://doi.org/10.28925/2078-1687.2016.4.7278

ПРОФЕСІЙНА ПІДГОТОВКА ЕКСПЕРТІВ У ГАЛУЗІ ОСВІТИ У СЛОВ’ЯНСЬКИХ СХІДНО-ЄВРОПЕЙСЬКИХ КРАЇНАХ

Автором здійснено аналіз досвіду професійної підготовки експертів у галузі освіти у таких країнах, як: Польщі, Чехії, Словаччині та Словенії. Визначено спільне у професійній підготовці експертів у галузі освіти: спрямованість на забезпечення якості освіти; реалізація професійного навчання у рамках післядипломної освіти; проведення семінарів та конференцій як основних
форм підготовки; відсутність професійної підготовки експертів у галузі освіти у вищих навчальних закладах; обрання кандидатів у експерти у галузі освіти з числа досвідчених освітян зі
стажем та досвідом роботи; дотримання офіційного Кодексу етики у професійній діяльності експертів у галузі освіти; міжнародне співробітництво щодо забезпечення якості освіти.
Специфіка професійної підготовки експертів у галузі освіти простежуються у Словенії, де кандидати для вступу до реєстру експертів повинні брати участь у системі обов’язкового
навчання.
Ключові слова: експерт у галузі освіти; країни Східної Європи; якість освіти.

Література

1. Андрис О. Вступ до системи освіти Чехії. Роль державної інспекції навчальних закладів у Чехії [Електронний ресурс] / Ондржей Андрис. – Режим доступу: рttp://kno.rada.gov.ua/komosviti/doccatalog/ document?id =62125#290,37
2. Карпенко О. В. Державне управління сучасною системою освітніх послуг у Чеській Республіці / О. В. Карпенко, А. В. Січкар, В. Ю. Ткаченко // Педагогіка і психологія : науково-теоретичний та інформаційний журнал АПН України. – 2012. – № 1. – С. 89–94.
3. Касьянова О. М. Експертиза регіональної системи освіти на засадах сталого розвитку [Електронний ресурс] / О. М. Касьянова // Теорія та методика управління освітою. – 2010. – № 3. – Режим доступу: http://tme.umo.edu.ua/docs/3/10kaspsd.pdf
4. Ключкович Т. В. Проблема якості вищої освіти в сучасній Словаччині [Електронний ресурс] / Т. В. Ключкович. – 2013. – Режим доступу: http://virtkafedra.ucoz.ua/el_gurnal/pages/vyp12/kluchkovich.pdf
5. Про вищу освіту (OG RS, № 119/06 – офіційний зведений варіант закону, 59/07 – ZŠtip, 15/08 – Конституційний Суд Рішення, 64 / 08, 86/09 і 62/2010 – ZUPJS).
6. Сисоєва С. О. Вища освіта України: реалії сучасного розвитку : [монографія] / С. О. Сисоєва, Н. Г. Батечко ; Київ. ун-т. ім. Б. Грінченка, Нац. ун-т біоресурсів і природокористування України. – К. : ВД ЕКМО, 2011. – 344 с.
7. Сисоєва С. О. Освітні системи країн Європейського Союзу: загальна характеристика : навчальний посібник / С. О. Сисоєва, Т. Є. Кристопчук; Київський університет імені Бориса Грінченка. – Рівне : Овід, 2012. – 352 c.
8. ENQA full members [Електронний ресурс] / Офіційний сайт. – Режим доступу: http://www.enqa.eu/index.php/enqa-agencies/members/full-members/
9. European University Association (EUA) [Електронний ресурс] / Офіційний сайт. – Режим доступу: http://www.eua.be/about/who-we-are
10. NAKVIS Experts [Електронний ресурс] / Офіційний сайт. – Режим доступу: http://test.nakvis.si/en-GB/Content/Details/9
11. Ognevyuk V., Sysoieva S. (2015). Training of educational experts in Ukraine: experimental interdisciplinary program. The advanced science journal (6), pp. 98-103, DOI: 10.15550/ASJ.2015.06.098.
12. Polska Komisja Akredytacyjna [Електронний ресурс] / Офіційний сайт. – Режим доступу:. http://www.pka.edu.pl
13. Poslání Akreditační komise [Електронний ресурс] / Офіційний сайт. – Режим доступу: http://www.akreditacnikomise.cz/en/
14. Širok J., M. Sc., Debevec T. Manual for experts of the manual for experts of the slovenian quality assurance agency Slovenian qualit y assurance agency for higher education. Littera Picta. 2013. – 75 р.

Повний текст: PDF (укр.)

Линьов Всеволод, аспірант Київського університету імені Бориса Грінченка, вул. Бульварно-Кудрявська, 18/2, 04053 м. Київ, Україна, Ця електронна адреса захищена від спам-ботів. вам потрібно увімкнути JavaScript, щоб побачити її.

https://doi.org/10.28925/2078-1687.2016.4.7883

ОРГАНІЗАЦІЯ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ НА ЗАСАДАХ ОСОБИСТІСНО ОРІЄНТОВАНОГО НАВЧАННЯ: ДОСВІД РОБОТИ МІЖНАРОДНИХ ШКІЛ ЯКОСТІ (QSI)

У статті визначено основні напрямки роботи Міжнародних Шкіл Якості (QSI) та організація навчального процесу на засадах особистісно орієнтованого навчання. Розглянуто та
проаналізовано філософськи засади та місію діяльності Київської міжнародної школи (KIS), представлено систему оцінювання школи, що розроблена для підтримки освітньої філософії школи
та моделі «орієнтації на успіх» на основі таксономії Б. Блума. Описано структуру навчального року, умови формування компетентностей учнів, що спрямовані на розвиток успішної
особистості та забезпечення реалізації моделі «орієнтації на успіх».
Ключові слова: компетентність; компетентнісний підхід; Київська міжнародна школа (KIS); Міжнародна Школа Якості (QSI); модель «орієнтації на успіх»; особистісно орієнтоване навчання; основні напрями роботи; таксономія Б. Блума.

Література
1. Гусев В. О. Управління формуванням компетентностей здобувачів вищої освіти шляхом використання хмарних сервісів / В. О. Гусев, С. В. Ушеренко // ScienceRise: Pedagogical Education. – 2016. – №8(4). – С. 18-28, DOI: http://dx.doi.org/10.15587/.2016.76151
2. Національна стратегія розвитку освіти в Україні на період до 2021 року [Електронний ресурс]. – Режим доступу: https://docs.google.com/viewer?url=http%3A%2F%2Fpon.org.ua%2Fengine%2Fdownload.php%3Fid%3D563%26viewonline%3D1
3. Офіційний сайт Київської міжнародної школи [Електронний ресурс]. – Режим доступу: https://www.qsi.org/
4. Проект закону України «Про освіту» [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://mon.gov.ua/activity/education/zagalna-serednya/gromadske-obgovorennya - zakonoproektu-%C2%ABpro-osvitu%C2%BB.html
5. Проект Міністерство освіти і науки України «Нова школа: простір освітніх можливостей» [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://mon.gov.ua/Новини%202016/08/17/mon.pdf
6. Розроблення освітніх програм (методичні рекомендації) [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://ihed.org.ua/images/biblioteka/rozroblennya_osv_program_2014_tempus-office.pdf
7. Таксономія педагогічних цілей Б. Блума [Електронний ресурс]. – Режим доступу: https://uk.wikipedia.org/wiki/Таксономія_Блума
8. QSI Information Packet 2016-2017 (інформаційний буклет).

Повний текст: PDF (укр.)

Карпенко Ореста, кандидат педагогічних наук, доцент, доцент кафедри загальної педагогіки та дошкільної освіти, Дрогобицький державний педагогічний університет імені Івана Франка, вул. І. Франка, 24, 82100 м. Дрогобич, Україна, Ця електронна адреса захищена від спам-ботів. вам потрібно увімкнути JavaScript, щоб побачити її.

https://doi.org/10.28925/2078-1687.2016.4.8387

ОПІКА І ВИХОВАННЯ ДІТЕЙ У ПРИТУЛКАХ НІМЕЧЧИНИ

У статті розкрито процес становлення притулків у Німеччині, зміст їхньої діяльності у сфері опіки і виховання дітей. Розкрито виховний потенціал сучасних форм та потреби у розвитку
притулків. Автором обґрунтовується ідеярозвитку орієнтованого на життєвий простір виховання у притулках, для якого характерним є тенденція свідомого переміщення виховання дітей
та молоді у чуже оточення, віддалене від регіону походження. Реформи призвели до збільшення пропозицій для дітей, молоді та їхніх сімей щодо забезпечення відповідних потреб у сфері опіки.
Ключові слова: виховання; діти; інституційні форми; Німеччина; опіка; потреби; притулок.

Література
1. Achter Jugendbericht. Bericht über Bestrebungen und Leistungen der Jugendhilfe / (Hrsg.) BMJFFG. – № 11/6576. – Bonn, 1990. – 255 s.
2. Albert L., Bühler-Niederberger D. Invisible children? Professional bricolage in child protection. Children and Youth Services Review. 2015. no. 57, 149 – 158, DOI: 10.1016/j.childyouth.2015.08.008.
3. Bürger U. Heimerziehung / Bürger U. // Handbuch Erziehungshilfen. Leitfaden für Ausbildung, Praxis und Forschung / (Hrsg.) Birtsch V., Münstermann K., Trede W. –Münster, 2001. – S. 632 – 663.
4. Freigang W. Heimerziehungsprofile. Sozialpädagogische Porträts / Freigang W., Wolf K. – Weinheim : Juventa, 2001. – 192 s.
5. Handbuch Heimerziehung und Pflegekinderwesen in Europa / (Hrsg.) Colla H. – Neuwied : R. Ernst, 1999. – 1176 s.
6. Kappeler M. Fürsorge- und Heimerziehung – Skandalisierung und Reformfolgen / Manfred Kappeler // Heimatlos / (Hrsg.) Schreiber H. – Innsbruck : BKR, 2009. – S. 135 – 154.
7. Kindertagesbetreung // Statistisches Bundesamt. – Nr. 345. – 2016. – S. 5.
8. Kindler H. Developing Evidence-Based Child Protection Practice: A View From Germany. Social Work Practice. July 2008. vol. 18. no. 4, 319 – 324, DOI: 10.1177/1049731507308997. (eng.).
9. Klawe W. Zwischen Alltag und Alaska-Praxis und Perspektiven der Erlebnispädagogik in den Hilfe zur Erziehung / Klawe W., Bräuer W. – Weinheim : Juventa, 1998. – 248 s.
10. Kuhlmann C. Geschichte der Erziehungshilfe von der Armenpflege bis zu den Hilfen zur Erziehung / Kuhlmann C., Schrapper Ch. // Handbuch Erziehungshilfen. Leitfaden für Ausbildung, Praxis und Forschung / (Hrsg.) Birtsch V., Münstermann K., Trede W. – Münster, 2001. – S. 282 – 328.
11. Thiersch R. Das gemeinsame Projekt Kindererziehung über die Beziehungen zwischen Erzieherinnen und Eltern / Thiersch Renate // Gemeinsam erziehen / (Hrsg.) Bucher H., Kalcher M., Lauermann K.. – Wien, 2008. – S. 115 – 136.
12. Wolffersdorf Ch. Geschlossene Unterbringung in Heimen / Wolffersdorf Ch., Sprau-Kuhlen W., Kersten J. – Weinheim : DJI Verl., 1996. – 402 s.
13. Wortham D. Die ungeliebten Kinder: Endstation Heim? / Wortham Dagmar. – Wien : Goldegg-Verl., 2010. – 272 S.
14. Zehetner J. Heimerziehung / Zehetner Josef. – Linz : Büchdruckerei des Amtes der ö. Landesregierung, 1949. – 55 s.

Повний текст: PDF (укр.)

Мартиненко Світлана, доктор педагогічних наук, професор, завідувач кафедри, початкової освіти та методик гуманітарних дисциплін Педагогічного інституту, Київський університет імені Бориса Грінченка, бульвар І. Шамо, 18/2, 02154 м. Київ, Україна, Ця електронна адреса захищена від спам-ботів. вам потрібно увімкнути JavaScript, щоб побачити її.

Шкарбан Людмила, викладач кафедри початкової освіти та методик гуманітарних дисциплін Педагогічного інституту, Київський університет імені Бориса Грінченка, бульвар І. Шамо, 18/2, 02154 м. Київ, Україна, Ця електронна адреса захищена від спам-ботів. вам потрібно увімкнути JavaScript, щоб побачити її. .uа

https://doi.org/10.28925/2078-1687.2016.4.8892

ЗМІСТОВЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ПІДГОТОВКИ ВЧИТЕЛЯ ПОЧАТКОВОЇ ШКОЛИ ДО РОБОТИ З ЛІВОРУКИМИ ДІТЬМИ

Автором статтіздійснено аналіз змісту професійної підготовки вчителя початкової школи до роботи з ліворукими дітьми, розглянуто нормативно-правові документи, які регламентують її змістове забезпечення, навчальний план напряму підготовки 6.010102 «Початкова освіта» ОКР «бакалавр» Київського університету імені Бориса Грінченка, а також навчальні дисципліни циклу професійної та практичної підготовки. Зазначено, що важливою складовою професійної підготовки є педагогічна практика, у процесі якої студенти набувають професійних умінь для оволодіння методами, прийомами та практичними навичками відповідно до мети, принципів, засобів, форм її організації з ліворукими дітьми.
Ключові слова: вчитель початкової школи; зміст професійної підготовки; ліворукі діти; навчальний план; нормативні документи; професійна підготовка.

Література

1. Глузман Н. А. Система формування методико-математичної компетентності майбутніх учителів початкових класів: автореф. дис. ... д-ра пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / Н. А. Глузман. – Луганськ, 2011. – 44 с.
2. Мартиненко С. М. Система підготовки вчителя початкових класів до діагностичної діяльності : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.04 / С. М. Мартиненко. – К., 2009. – 476 с.
3. Савченко О. Я. Удосконалення професійної підготовки майбутніх учителів початкових класів / О. Я Савченко // Початкова школа. – 2001. – № 7. – С. 1-4.
4. Тимчасове положення про організацію освітнього процесу в Київському університеті імені Бориса Грінченка [Електронний ресурс]. – 2015. – Режим доступу: http://kubg.edu.ua/images/stories/Departaments/nmc.kmn/org_osvit_proc_60.pdf – Заголовок з екрану.
5. Хомич Л. О. Професійно-педагогічна підготовка вчителя початкових класів / Л. О. Хомич. – К.: Магістр–S, 1998. – 200 с.
6. Хоружа Л. Л. Теоретичні засади формування етичної компетентності майбутніх учителів початкових класів : автореф. дис. … д-ра пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / Л. Л. Хоружа. – К., 2004 – 45 с.
7. Ognevyuk V., Sysoieva S. (2015) Training of educational experts in Ukraine: experimental interdisciplinary program. The advanced science journal (6), pp. 98-103, DOI: 10.15550/ASJ.2015.06.098.

Повний текст: PDF (укр.)

Овчаренко Наталія, доктор педагогічних наук, доцент, Криворізький державний педагогічний університет, пр-т Гагаріна 54, 50086 м. Кривий Ріг, Україна Ця електронна адреса захищена від спам-ботів. вам потрібно увімкнути JavaScript, щоб побачити її.

https://doi.org/10.28925/2078-1687.2016.4.9399

СУЧАСНИЙ СТАН ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ МУЗИЧНОГО МИСТЕЦТВА ДО ВОКАЛЬНО-ПЕДАГОГІЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

Автором висвітлено результати дослідження сучасного стану підготовки майбутніх учителів музичного мистецтва до вокально-педагогічної діяльності: здійснено аналіз нормативних документів, на яких базується професійна підготовка вчителя музичного мистецтва; анкетування студентів факультетів мистецтв вищих педагогічних навчальних закладів; бесід з учителями музичного мистецтва. Визначено напрями модернізації професійної підготовки майбутніх учителів музичного мистецтва до вокально-педагогічної діяльності.

Ключові слова: вокально-педагогічна діяльність; професійна підготовка; учитель музичного мистецтва.

Література

Артемова А. В. Индивидуально-групповой подход в процессе освоения вокального искусства учащимися колледжей США : дис. … канд. пед. наук : 13.00.02 [Електронний ресурс] / Алина Васильевна Артемова. – Москва, 2006. – 151 с. – Режим доступу: http://www. dissercat.com/content/ individualno-gruppovoi-podkhod-v-protsesse-osvoeniya-vokalnogo-iskusstva-uchashchimisya.
Гіззатуллина Н. Н. Компетентносный подход – новая модель образования / Н. Н. Гиззатуллина, Р. А. Фахрутдинова // Тенденции развития науки и образования: Сборник научных трудов, по материалам международной научно-практической конференции 30 апреля 2016 г. Часть 1. Изд. НИЦ «Л-Журнал», 2016. – 60 с., DOI: 10.18411/lj2016-4-08.
Єрошенко О. В. Основи вокальної методики : програма та метод. матеріали до курсу / уклад.: О. В. Єрошенко. – Харків : ХДАК, 2005. – 22 с.
Жданов В. Ф. Исследование индивидуальных особенностей студентов-вокалистов первого года обучения / В. Ф. Жданов // Вокальное образование начала ХХІ века : материалы научно-практ. конференции. – Москва : Новый ключ, 2008. – С. 53–61.
Макарова Е. В. Робоча програма з навчальної дисципліни «Постановка голосу» для студентів галузі знань 0202 «Мистецтво» спеціальності 7.020204 «Музичне мистецтво» [Електронний ресурс] / розробники Е. В. Макарова, В. Г. Яковенко ; Київський ун-т ім. Бориса Грінченка, 2014–2015 рр. – Режим доступу: http://elibrary.kubg.edu.ua/4875/1/Макарова_Яковенко_Постановка%20голосу%20_ОКР%20Спеціаліст_.pdf.
Можайкіна Н. С. Методика викладання вокалу у вузі : програма та методичні рекомендації для студентів магістратури / Н. С. Можайкіна. – Київ : НПУ ім. М. П. Драгоманова, 2003. – 48 с.
Маруфенко О. В. Формування вокально-слухових навичок майбутнього вчителя музики : дис. … канд. пед. наук : 13.00.02 / Олена Вікторівна Маруфенко ; Національний педагогічний ун-т ім. М. П. Драгоманова. – Київ, 2006. – 265 с.
Овчаренко Н. А. Професійна підготовка майбутніх учителів музичного мистецтва до вокально-педагогічної діяльності: теорія та методологія : монографія / Н. А. Овчаренко. – Кривий Ріг : Вид. Р. А. Козлов, 2014. – 400 с.
Пляченко Т. М. Методика викладання вокалу : Програма навчального курсу для студентів мистецького факультету, спец. «Музична педагогіка і виховання», освітньо-кваліфікаційний рівень: спеціаліст / уклад. Т. М. Пляченко. – Кіровоград : РВВ КДПУ ім. В. Винниченка, 2006. – 32 с.
Пляченко Т. М. Постановка голосу : навчальна робоча програма / уклад. Т. М. Пляченко ; Кіровоградський державний пед. університет ім. В. Винниченка. – Київ : НПУ, 2006. – 27 с.
Серебрякова Е. А. Индивидуально-групповые формы вокальной подготовки студентов музыкальных факультетов : дис. … канд. пед. наук : 13.00.02 [Електронний ресурс] / Елена Андреевна Серебрякова. – Москва, 2005. – 250 с. – Режим доступу: http://www.dslib.net/teoria-vospitania/ individualno-gruppovaja-forma-vokalnoj-podgotovki-studentov-muzykalnyh.html.
Сладкопевец Р. В. Психолого-педагогические условия реализации личностно-ориентированного подхода в процессе формирования творческого потенциала вокалиста / Р. В. Сладкопевец // Вокальное образование начала ХХІ столетия : м-лы научно-практ. конференции. – Москва : Новый ключ, 2008. – 183 с.
Стандарт вищої освіти. Освітньо-кваліфікаційна характеристика бакалавра за спеціальністю 6.010100 – Педагогіка і методика середньої освіти. Музика. Напрям підготовки 0101 – Педагогічна освіта. – Київ : МОН України, 2003. – 63 с.
Стахевич О. Г. Основи вокальної педагогіки. Курс лекцій : навч. пос. для студ. дир.-хор. фак. муз. та пед. вузів. Ч. 1. Природно-наукові теорії сольного співу / О. Г. Стахевич. – Харків : ХДАК ; Суми : СумДПУ ім. А. С. Макаренка, 2002. – 92 с.
Ткаченко Т. В. Теоретико-методичні основи формування вокально-звукової культури майбутнього вчителя музики у процесі професійної підготовки : автореф. дис. … д-ра пед. наук : спец. 13.00.04 / Т. В. Ткаченко ; Київський національний педагогічний університет імені М. П. Драгоманова. – Київ, 2010. – 43 с.
Филлипов А. В. Педагогическая система формирования готовности студентов к вокально-педагогической деятельности : дис. … канд. пед. наук : 13.00.02 [Електронний ресурс] / Аркадий Владимирович Филиппов. – Москва, 2005. – 237 с. – Режим доступу: http://www.dissercat.com/content/pedagogicheskaya-siste-ma-formirovaniya-gotovnosti-studentov-k-vokalno-pedagogicheskoi-deyate.
Чуньпен Лі. Методика формування вокальної компетентності майбутніх учителів музики : автореф. дис. … канд. пед. наук : спец. 13.00.02 / Лі Чуньпен ; Національний педагогічний університет імені М. П. Драгоманова. – Київ, 2013. – 20 с.
Цзінхен Ген. Формування сценічної культури майбутніх учителів музичного мистецтва засобами естрадного співу : автореф. дис. … канд. пед. наук : спец. 13.00.02 / Ген Цзінхен ; Національний педагогічний університет ім. М. П. Драгманова. – Київ, 2015. – 24 с.
Цзяньшу Ван. Формування вокально-виконавської культури майбутніх учителів музики в процесі фахової підготовки : автореф. дис. … канд. пед. наук, спец. : 13.00.02 / Ван Цзяньшу ; Національний педагогічний університет імені М. П. Драгоманова. – Київ, 2013. – 20 с.
Чен Дін. Формування вокальних навичок майбутнього вчителя музики на традиціях Китаю та України : автореф. дис. … канд. пед. наук : спец. 13.00.02 / Дін Чен ; Національний педагогічний університет імені М. П. Драгоманова. – Київ, 2013. – 20 с.
Юцевич Ю. Є. Теорія і методика формування та розвитку співацького голосу : навч.-метод. посібник для викладачів і студентів мистецьких навчальних закладів, учителів шкіл різного типу / Ю. Є. Юцевич. – Київ : ІЗМН, 1998. – 160 с.

Повний текст: PDF (укр.)

Лисенко Олександра, кандидат педагогічних наук, заступник директора Інституту післядипломної освіти, Національний медичний університет імені О. О. Богомольця, бульвар Т. Шевченка, 13, 01601 м. Київ, Україна, Ця електронна адреса захищена від спам-ботів. вам потрібно увімкнути JavaScript, щоб побачити її.

https://doi.org/10.28925/2078-1687.2016.4.99102

ІГРОВІ КОМП’ЮТЕРНІ ПЛАТФОРМИ ЯК ЗАСІБ КОНТРОЛЮ У ПРОЦЕСІ ПІДГОТОВКИ ЛІКАРІВ-ІНТЕРНІВ

У запропонованій статті розглянуто необхідність здійснення контролю, як форми зворотного зв’язку на післядипломному етапі підготовки лікарів; визначено особливості, притаманні післядипломному етапу підготовки лікарів, що мають бути враховані при забезпеченні належного контролю їх навчальної діяльності; окреслено необхідність застосування інформаційно-комунікативних технологій дистанційного навчання, зокрема ігрових комп’ютерних платформ для налагодження зворотного зв’язку, проведення проміжного оцінювання засвоєних знань, а також створення підгрунття для дискусії.

Ключові слова: зворотній зв’язок; ігрові комп’ютерні платформи; інформаційно-комунікативні технології.

Література

Зварич І. Проблема удосконалення контролю і оцінки знань студентів / І. Зварич // Рідна школа. – 2000.– №10. – C. 43-45.
Минцберг Г. Структура в кулаке: создание эффективной организации / Пер. с англ. под ред. Ю. Н. Каптуревского. – СПб.: Питер, 2004. – 512 с.
Наказ Міністерства освіти і науки України від 25.04.2013 р. №466 «Про затвердження Положення про дистанційне навчання» [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://zakon0.rada.gov.ua/laws/show/z0703-13
Наказ Міністерства охорони здоров’я України від 19.09.1996 р. №291 «Про затвердження Положення про спеціалізацію (інтернатуру) випускників вищих медичних і фармацевтичних навчальних закладів освіти III-IV рівня акредитації медичних факультетів університетів» [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://zakon0.rada.gov.ua/laws/show/z0696-96
Основи теорії комунікації: Підручник / За ред. проф. М. А. Василика. – М.: Гардарики, 2006. – 615 с
Савченко О. Контроль та оцінка результатів навчання / О. Савченко. – К.: Абрис, 1997. – С. 122-137.
Сисоєва С. О. Інтерактивні технології навчання дорослих: навчальний посібник / С. О. Сисоєва. – К.: ВД «Екмо», 2011. – 324 с.
Тэйлор Ф. Основы научного менеджмента. – М., 1992.
Make learning awesome [Electronic resource]. – Access mode : https://getkahoot.com/

Повний текст: PDF (укр.)

Петрова Світлана, здобувач PhD, директор, комунальний навчальний заклад «Дитячий будинок «Перлинка», Монастирський провулок, 3, 65038 м. Одеса, Україна, Ця електронна адреса захищена від спам-ботів. вам потрібно увімкнути JavaScript, щоб побачити її.

https://doi.org/10.28925/2078-1687.2016.4.10108

ОБҐРУНТУВАННЯ МОДЕЛІ ІННОВАЦІЙНОГО ДИТЯЧОГО БУДИНКУ

В статті викладено стислий аналіз структури та особливостей моделі дитячого будинку інноваційного типу (на прикладі дитячого будинку «Перлинка» в м. Одеса). Ця модель є
інструментом для забезпечення інтегрального результату процесу особистісного та соціального виховання, навчання та розвитку.Структурно вона складається з шести компонентів:
управлінського, концептуального, організаційного, освітнього, соціального партнерства, ресурсного. Усі компоненти моделі мають системоутворювальний характер, впливають на розвиток
та функціонування навчального закладу.
Ключові слова: дитина-сирота; інноваційна модель; особиста та соціальна самореалізація; соціалізація.

Література
1. Бех І. Д. Особистісно зорієнтоване виховання: Наук.-метод. посіб. / Іван Дмитрович Бех. – К.: Ін-т змісту і методів навчання., 1998. – 204 c.
2. Бех І. Д. Психологічні джерела виховної майстерості : навч. посіб. / Іван Дмитрович Бех. – К.: Академвидав, 2009. – 248 с.
3. Боднар О. С. Оцінювання ефективності управління аналітико-експертною діяльністю у сфері загальної середньої освіти регіону [Електронний ресурс] / О. С. Боднар // Scientific Journal «ScienceRise»: Педагогічні науки. – 2015. – №4/1(9). – С. 61-65. – Режим доступу: http://journals.uran.ua/sciencerise/article/ view/40114, DOI: 10.15587/2313-8416.2015.40114.
4. Бондаренко Ю. Життєва компетентність вихованців закладів інтернатного типу / Ю. Бондаренко // Педагогіка формування творчої особистості у вищій і загальній школі. – Запоріжжя, 2009. – № 2. – с. 52-56.
5. Василенко Н. В. Особистісно орієнтоване навчання та освітні технології в системі педагогічних інновацій / Н. В. Василенко // Наук. записки. Сер. педагогіка і психологія / Вінниц. держ. пед. ун-т ім. М. Коцюбинського. – Вінниця, 2002. – Вип. 7. – C. 39–42.
6. Гнатюк В. М. Управління системою виховання учнів у позакласній роботі загальноосвітньої школи: Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.01 / В. М. Гнатюк ; Центр. ін-т післядиплом. пед. освіти АПН України. – К., 2000. – 16 с.
7. Державна цільова соціальна програма реформування системи закладів для дітей-сиріт та дітей, позбавлених батьківського піклування. Постанова від 17 жовтня 2007 р. № 1242 (із змінами, внесеними згідно з Постановою КМ № 970 від 24.10.2012) [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://zakon5.rada.gov.ua/laws/show/1242-2007-%D0%BF.
8. Єльникова О. Управління впровадженням інтерактивних освітніх технологій в навчальний процес загальноосвітнього навчального закладу : Автореф. дис. на здобуття наукового ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01 / О. Єльнікова ЦІППО АПН України. – К., 2006. – 20 с.
9. Єльникова Г. В. Моделювання управлінської компетентності керівника загальноосвітнього навчального закладу / Г. В. Єльникова, В. І. Маслов // Імідж сучасного педагога. – 2008. – № 3-4. – С. 82-83.
10. Капська А. Й. Соціальна підтримка дітей-сиріт та дітей, які залишились без батьківського піклування // Соціальна педагогіка / за ред. А. Й. Капської. – К. : Центр навч. л-ри, 2003. – С. 219-224.
11. Коренєв М. М. Медико-психологічні та соціальні проблеми дітей-сиріт / М. М. Коренєв, І. С. Лебець, Р. О. Моісеєнко. – Харків: Веллар, 2003. – 240 с.
12. Кот Г. М. Формування психологічної культури керівників загальноосвітніх шкіл у системі післядипломної освіти: Автореф. дис... кадн. психол. наук: 19.00.07 / Г.М. Кот; Центр. ін-т післядиплом. пед. освіти АПН України. – К., 2004. – 20 с.
13. Курінна С. М. Педагогічний супровід процесу соціалізації дітей-сиріт в умовах закладів інтернатного типу / С. М. Курінна // Вісник Дніпропетровського Університету імені Альфреда Нобеля. Серія «Педагогіка і психологія». педагогічні науки. – 2015. – № 2 (10). – С. 53-59.
14. Куторжевська Л. І. Підготовка майбутнього вчителя до роботи вихователем у загальноосвітніх навчальних закладах для дітей-сиріт: автореф. дис…. канд. пед. наук: 13.00.04 / Кутуржевська Любов Іванівна; Інститут педагогіки АПН України. – Київ, 2004. – 31 с.
15. Литвиненко С. А. Соціально-педагогічна підготовка майбутнього вчителя / Світлана Анатоліївна Литвиненко. – Одеса: СВД Черкасов М. П.; Рівне: РДГУ, 2004. – 302 с.
16. Малихіна В. М. Актуальні проблеми інноваційної діяльності в загальноосвітніх навчальних закладах / В. М. Малихіна // Розвиток освітніх систем і технологій. – 2004. – №14. – С. – 5-11.
17. Маслов В. І. Наукові основи та технології компетентного управління загальноосвітнім навчальним закладом: монографія / В. І. Маслов, О. С. Боднар, К. В. Гораш. – Тернопіль: Крок, 2012. – 236 с.
18. Наливайко Г. В. Керівництво самоосвітньою діяльністю вчителів / Г. В. Наливайко // Освіта і управління – 1999. – Т. 3. – № 3. – С. 192–197.
19. Національна стратегія профілактики соціального сирітства на період до 2020 року. Затверджено Указом Президента України від 22 жовтня 2012 року № 609/2012 [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://zakon3.rada.gov.ua/laws/show/609/2012.
20. Про проведення дослідно-експериментальної роботи на базі комунального навчального закладу «Дитячий будинок «Перлинка» м. Одеси. Наказ Міністерства Освіти і Науки України від 18 серпня 2010 року № 824 [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://document.ua/pro-provedennja-doslidno-eksperimentalnoyi-roboti-na-bazi-ko-doc33644.html.
21. Петрова С. М. Проект «Модель інноваційного навчального закладу «Дитячий будинок «Перлинка» [Електронний ресурс]. – 2010. – Режим доступу: http://perlinka.org.ua/en/zhemchuzhinka/eksperimentalnaya-rabota-detskogo-doma/563-model-innovatsijnogo-navchalnogo-zakladu.
22. Романенко О. В. Теоретичні засади особистісної психокорекції дітей-сиріт / О. В. Романенко // Науковий вісник Ужгородського національного університету: Педагогіка. Соціальна робота. – 2005. – Випуск 9. – С. 87-89.
23. Сенчук Ж. О. Інформаційне забезпечення управління інноваційною діяльністю педагогів загальноосвітнього навчального закладу: автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.06 / Ж. О. Сенчук ; Держ. вищ. навч. закл. «Ун-т менеджменту освіти АПН України». – К., 2009. – 20 с.
24. Типове положення про дитячий будинок-інтернат. Наказ Міністерства праці та соціальної політики України від 02.04.2008 № 173 [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://zakon5.rada.gov.ua/laws/show/z0675-08.
25. Чечель И. Д. Управленческая проблема как объект анализа эксперта-консультанта по вопросам развития образования / И. Д. Чечель, Т. В. Потемкина // Современные исследования социальных проблем (электронный научный журнал). – 2014. – №6. – Режим доступу до журн.: http://www.sisp.nkras.ru, DOI: 10.12731/2218-7405-2014-6-23.

Повний текст: PDF (укр.)

Олішевич Віолетта, аспірант, Харківський національний педагогічний університет ім. Г. С. Сковороди, вул. Чоботарська, 49, 61052 м. Харків, Україна, Ця електронна адреса захищена від спам-ботів. вам потрібно увімкнути JavaScript, щоб побачити її.

https://doi.org/10.28925/2078-1687.2016.4.109112

СПЕЦИФІКА РОБОТИ ВЧИТЕЛЯ ІНОЗЕМНИХ МОВ З УЧНЯМИ РІЗНОГО ВІКОВОГО РІВНЯ

У статті йдеться про специфіку роботи вчителя іноземних мов з учнями різного вікового рівня. Розглядаються вікові особливості учнів та їх вплив на процес вивчення кількох іноземних мов. Особлива увага надається питанню про одночасне вивчення кількох мов у педагогічному і психологічному аспектах; розглядаються умови введення другої іноземної мови в навчальний процес при використанні нестандартних підходів на заняттях з іноземної мови, які реалізуються завдяки створенню комунікативних ситуацій. На підставі аналізу науково-методичної літератури визначено, що існує кілька етапів навчальної діяльності (дошкільний, початковий, середній, навчання у ВНЗ) з вивчення іноземних мов, які мають свої особливості. При цьому учень розглядається як суб’єкт навчання, який перебуває в цих навчальних етапах і стикається з певними проблемами при вивченні іноземних мов. На підставі аналізу практичного досвіду викладачів іноземних мов головною проблемою визначено антимотиваційний аспект у процесі викладання. Акцентується увага на формуванні комунікативної компетентності у навчальній площині кожного вікового періоду.Виявлено необхідність у теоретичному поєднанні психологічного поняття про вікові відмінності у процесі навчання з дослідженнями конкретних соціальних інститутів та культурних форм, що складають дійсний контекст функціонування віку в якості своєрідного маркера у просторі освітнього середовища.

У публікації йдеться про доцільність добору методів і підходів, які активізуватимуть навчальний процес при викладанні кількох іноземних мов, з урахуванням вікових особливостей суб’єктів навчання, які утворюють складну систему психологічних та культурних властивостей особистості.

Ключові слова: іноземна мова; інтерактив; методи; мотивація; навчання; період; підходи.

Література

1. Барышников Н. В. Методика обучения второму иностранному языку в школе / Н. В. Барышников. – М.: Просвещение, 2003. – 159 с.

2. Казачінер О. С. Усі заняття з англійської мови в ДНЗ (за базовим компонентом дошкільної освіти) / О. С. Казачінер. – Х. : Вид. група «Основа», 2014. – 285 [3] c. – (Серія ДНЗ. Вихователю).

3. Лозанов Г. Суггестология. Методика преподавания иностранных языков за рубежом / Г. Лозанов. – М.: Прогресс, 1976. –226 с.

4. Державний стандарт початкової загальної освіти [Текст]: Постанова № 462 КМУ від 20 квітня 2011 року [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://zakon2.rada.gov.ua/laws/show/462-2011-%D0%BF

5. Ярцева В. Н. О сопоставительном методе изучения языков / Н. О. Ярцева // Филол. науки, 1960, № 1. – С. 5-11.

6. Johnstone R. Language teacher education / Richard Johnstone // The handbook of applied linguistics / [edited by Alan Davis and Catherine Elder]. – Malden: Blackwell publishing, 2004. – P. 649–671, DOI: 10.1002/9780470757000.ch26

7. Lambelet A. Age and Foreign Language Learning in School / Amelia Lambelet, Raphael Barthele. – Basingstoke: Palgrave Macmillan, 2015. – 134 p., DOI: 10.1057/9781137525901.0009

Повний текст: PDF (eng.)

Кульбашна Ярослава, доктор педагогічних наук, кандидат медичних наук, доцент, професор кафедри хірургічної стоматології та щелепно-лицевої хірургії, Національний медичний університет імені О. О. Богомольця, Б. Шевченка 13, 01601 м. Київ, Україна, Ця електронна адреса захищена від спам-ботів. вам потрібно увімкнути JavaScript, щоб побачити її.

Ткачук Олена, викладач кафедри фізичного виховання і здоров’я, Національний медичний університет імені О. О. Богомольця, Б. Шевченка 13, 01601 м. Київ,
Україна, Ця електронна адреса захищена від спам-ботів. вам потрібно увімкнути JavaScript, щоб побачити її.

https://doi.org/10.28925/2078-1687.2016.4.113118

ФОРМУВАННЯ ЗАГАЛЬНИХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ МАЙБУТНІХ ЛІКАРІВ
У статті розглядається процес упровадження компетентнісного підходу у вищу медичну освіту, здійснено аналіз стану розробленості проблеми формування загальних компетентностей у
майбутніх лікарів за даними вітчизняних і зарубіжних наукових джерел. Проведено дослідження значущості загальних компетентностей за оцінкою студентів перших, других курсів і
викладачів Національного медичного університету імені О. О. Богомольця. Аналіз отриманих результатів засвідчив високу оцінку, яку майбутні лікарі і педагоги надають компетентностям
здоров’язбереження, лідерства, міжособистісних умінь та роботи у команді. Обґрунтовано, що однією з дисциплін, при вивченні яких доцільно формувати зазначені компетентності, є
«Фізичне виховання». Запропоновані зміни до робочої навчальної програми дисципліни «Фізичне виховання» на основі компетентнісного підходу з урахуванням результатів дослідження.
Ключові слова: вища медична освіта; загальні компетентності; компетентність здоров’язбереження; компетентнісний підхід; лідерство; професійна підготовка майбутніх лікарів; фізичне виховання; фізична підготовка.

Література
1.            Астафьева Т. П. Методические рекомендации по развитию общих компетенций обучающихся [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://ped-kopilka.ru/blogs/tatjana-pavlovna-astafeva/metodicheskie-rekomendaci-po-razvitiyu-obschih-kompetenci-obuchayuschihsja-mboudod-cdt-p-uralskii.html
2.            Булах І. Є. Система управління якістю медичної освіти в Україні [Текст] : монографія / І. Є. Булах [та ін.]. – Дніпропетровськ : АРТ–ПРЕС, 2003. – 212 с.
3.            Бухальська С. Є. Розвиток педагогічної компетентності викладачів у системі медичної роботи медичного коледжу: дис. канд. пед. наук: 13.00.04 – Теорія і методика професійної освіти / С. Є. Бухальська; Київський університет імені Бориса Грінченка. – Київ, 2013. – 20 с.
4.            Державні вимоги до навчальних програм з фізичного виховання в системі освіти [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://zakon5.rada.gov.ua/laws/show/z0501-98
5.            Закон України про вищу освіту від 09.08.2014 в редакції 2016 [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://zakon5.rada.gov.ua/laws/show/1556-18
6.            Закон України про фізичну культуру і спорт від 24.12.1993 № 3808-XII в редакції від 01.01.2016р. [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://zakon3.rada.gov.ua/ laws/show/3808-12.
7.            Калашнікова С. А. Компетентнісно-орієнтований підхід: базові поняття та положення / С. А. Калашнікова // Педагогічна освіта: теорія і практика. Педагогіка. Психологія: збірник наукових праць. – К.: КМПУ, 2010. – №13(1). – С. 32–40.
8.            Карасева Т. В. Современные аспекты реализации здоровьесберегающих технологий / Т. В. Карасева // Начальная школа. – 2005. – № 11. – С. 75–78.
9.            Компетентнісний підхід в освіті: теоретичні засади і практика реалізації (матеріали методол. семінару 3 квіт. 2014 р., м. Київ: [у 2 ч.]. Ч.1 / Нац. акад. пед. наук України; [редкол.: В. Г. Кремень (голова), В. І. Луговий (заст. голови), О. І. Ляшенко (заст. голови) та ін.]. – К.: Ін-т обдарованої дитини НАПН України, 2014 –370 с.
10.       Кульбашна Я. А. Розробка стандартів вищої медичної освіти на компетентнісній основі: досвід НМУ ім. О.О. Богомольця у ідентифікації загальних компетентностей майбутнього лікаря / Я. А. Кульбашна, О. В. Стеченко // Збірник наукових праць науково-практичної конференції з міжнародною участю «Вища медична освіта : сучасні виклики і перспективи» (3-4 березня 2016 р.). – Київ. – 2016. – С.127–135.
11.       Луговий В. І. Ідентифікація складу і структури компетентностей: ключова умова підвищення ефективності викладання та оцінювання результатів у вищій школі / В. І. Луговий, О. М. Слюсаренко, Ж. В. Таланова // Вища освіта України. – 2011. – №3. – Тематичний випуск «Педагогіка вищої школи: методологія, теорія, технології» – Т.1. – С. 9–15.
12.       Махновська І. Р. Професійна підготовка магістрів сестринської справи в умовах ступеневої освіти:дис. канд. пед. наук: 13.00.04 – Теорія і методика професійної освіти / І. Р.Махновська; Житомирський державний університет імені Івана Франка, – Житомир, 2015. – 312 с.
13.       Мунтян В. С. Фізичне виховання у контексті положень нового закону України «Про вищу освіту» / В. С. Мунтян, В. І. Пліско // Вісник Чернігівського національного педагогічного університету імені Т. Г. Шевченка / гол. ред. Носко М.О. – Чернігів: ЧНПУ, 2014. – Вип. 118. – Т. І. – 418 с. (Серія: педагогічні науки. Фізичне виховання та спорт).
14.       Національна стратегія реформування системи охорони здоров’я в Україні на період 2015 – 2020 років [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://healthsag.org.ua/wp-content/uploads/ 2014/11/Strategiya_UKR.pdfс
15.       Сисоєва С. О. Європейські вимоги до критеріїв ефективності професійної підготовки фахівців / С. О. Сисоєва // Акмеологія – наука ХХІ століття: матер. ІV Міжнародної науково-практичної конференції (30 травня 2014 р.). – Київ, 2014. – С. 36–47.
16.       Указ президента України №42/2016 Про Національну стратегію з оздоровчої рухової активності в Україні на період до 2025 року «Рухова активність – здоровий спосіб життя – здорова нація» [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://www.president.gov.ua/documents/422016-19772
17.       Хуторской А. В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования / А. В. Хуторской // Народное образование. – 2003. – № 2. – С. 58–64.
18.       Шарлович З. П. Формування професійно-педагогічної компетентності медичних сестер сімейної медицини в процесі фахової підготовки: дис. канд. пед. наук: 13.00.04 – Теорія і методика професійної освіти / З. П. Шарлович // Житомирський державний університет імені Івана Франка. – Житомир, 2015. – 122 с.
19.       Accreditation Council for Graduate Medical Education. Outcome Project. Accessed at: www.acgme.org/outcome/project/proHome.asp on 20 May 2010.
20.       Lurie S. J., Mooney C. J., Lyness J. M. Measurement of the general competencies of the accreditation council for graduate medical education: a systematic review. Academic Medicine, Vol. 84, No. 3 / March 2009: 301-9. Accessed at: http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/19240434, DOI: 10.1097/ACM.0b013e3181971f08.
21.       Sharles E. Schmidt Colleg of Medicine Florida Atlantic University. Accessed at: http://med.fau.edu/pdfs/Competencies_FAU_COM.pdf
22.       Steven E., Weinberger, MD; Anne G. Pereira, MD, MPH; William F. Iobst, MD; Alex J. Mechaber, MD; Michael S. Bronze, MD Competency-Based Education and Training in Internal Medicine, 2010. American College of Physicians: 751-756, DOI: 10.7326/0003-4819-153-11-201012070-00009.
23.       The Tuning Project (Medicine). Accessed at: http://www.unideusto.org/tuningeu/images/stories/Summary_of_outcomes_TN/Learning_Outcomes_Competences_for_Undergraduate_Medical_Education_in_Europe.pdf
24.       Tuning Educational Structures in Europe. Accessed at: http://www.unideusto.org/tuningeu/images/stories/documents/General_Brochure_Ukrainian_version.pdf

Повний текст: PDF (укр.)

Манюк Любов, старший викладач кафедри латинської та іноземних мов, Львівський національний медичний університет імені Данила Галицького, вул. Пекарська, 69, 79000 м. Львів, Україна, lyubov.manyuk@gmail.com

https://doi.org/10.28925/2078-1687.2016.4.119124

ТЕХНОЛОГІЯ ВРАХУВАННЯ ЛІНГВІСТИЧНИХ ОСОБЛИВОСТЕЙ ФАХОВОЇ КОМУНІКАЦІЇ МАЙБУТНІХ ЛІКАРІВ
У статті проведено аналіз лінгвістичних особливостей фахової комунікації майбутніх лікарів, визначено поняття та складові фахової комунікації (далі ФК),обґрунтовано види
міжособистісної комунікативної взаємодії лікарів. У праці доведено рушійне значення навичок ФК у процесі професійної діяльності лікарів, їх вплив на результати лікування та одужання. У
результаті дослідження сформовано перелік основних восьми видів міжособистісної, в тому числі комп’ютерно-опосередкованої, комунікативної взаємодії: «лікар – пацієнт», «лікар – близькі
пацієнта», «лікар – лікар», «лікар – керівництво», «лікар – громадськість», «лікар – представники ЗМІ», «лікар – майбутній лікар», «лікар – наукова спільнота». З метою підготовки лікарів
до ФК під час навчання у вищому медичному навчальному закладі та створення навчальних програм, орієнтованих на розвиток навичок ФК, визначено фактори впливу та, водночас,
інструменти ФК лікарів, а саме: мовні знання (державна, латинська та іноземні мови), фахові знання (професійна компетентність) та морально-етична культура.
Ключові слова: лікар; «лікар – пацієнт»; лінгвістичні особливості фахової комунікації; міжособистісна комунікативна взаємодія; студент-медик; фахова комунікація.

Література
1.            Агаркова А. О. Деякі аспекти формування професійно-етичної культури лікаря / А. О. Агаркова // Вісник Луганського національного університету імені Тараса Шевченка. – Педагогіка. – №7 (194). – Ч.1. – 2010. – С. 10-14.
2.            Гуменна І. Р. Особливості підготовки майбутніх лікарів до професійної комунікації / І. Р. Гуменна // Науковий вісник МНУ імені В. О. Сухомлинського. Педагогічні науки. №1 (48). – 2015. – С. 100-104.
3.            Кахно І. В. Діалогічність мовленнєвого спілкування у площині «лікар-пацієнт» [Електронний ресурс] / І. В. Кахно // К: Актуальні проблеми соціології, психології, педагогіки. – 2011. – №13. – С. 143-148. Режим доступу: http://www.soc.univ.kiev.ua/sites/default/files/library/elopen/actprob13_143.pdf.
4.            Кубіцький С. О. Особливості професійної комунікативної взаємодії майбутніх медпрацівників [Електронний ресурс] / C. О. Кубіцький, Н. В. Неділька // Вісник
Національної академії оборони. – Питання педагогіки. – №2 (15). – 2010. – С. 49-55. Режим доступу: http://www.nbuv.gov.ua/old_jrn/Soc_Gum/Vnaou/2010_2/Kub%20Nedil.pdf.
5.            Міщенко А. Л. Лінгвістика фахових мов та сучасна модель науково-технічного перекладу : монографія / А. Л. Міщенко. – Вінниця : Нова Книга, 2013. – 448 с.
6.            Поплавська С. Д. Формування готовності студентів медичних коледжів до комунікативної взаємодії у професійній діяльності: дис. ... кандидата пед. наук : 13.00.04 / С.
Д. Поплавська. − Житомир, 2009. – 177 с.
7.            Шаніна О. С. Медичний дискурс: комунікативно-прагматичний і сугестивний аспекти : автореф. дис. ... канд. філол. наук : 10.02.01 / Шаніна О. С.; Одес. нац. ун-т ім. І. І. Мечникова. – Одеса, 2015. – 19 с.
8.            Юкало В. Я. Мовні стереотипи в комунікаціях лікаря [Електронний ресурс] : Автореф. дис... канд. філол. наук: 10.02.01 / Юкало Володимир Ярославович; НАН
України, Ін-т мовознав. ім. О. О. Потебні. – К., 2003. – 24 с. Режим доступу:http://intranet.tdmu.edu.ua/data/kafedra/theacher/sus_dusct/inf_jukalo/українська/науков
%20інтереси/avtoreferat.htm.
9.            Choudhary A., Gupta V. (2015). Teaching communications skills to medical students: Introducing the fine art of medical practice. Int J Appl Basic Med Res.; 5(1): 41–S44,DOI: 10.4103/2229-516X.162273. Retrieved from: http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC4552065/.
10.       Dickson D., Hargie O., Morrow N. (1997). Communication Skills Training for Health professionals. Nelson Thornes Ltd, United Kingdom, 415 p.
11.       Ha J., Anat D., Longnecker N. (2010). Doctor-patient Communication: a Review. Ochsner J.; 10 (1): 38–43. Retrieved from:
http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC3096184/
12.       Miller E.A. (2001). Telemedicine and doctor-patient communication: an analytical survey of the literature.J Telemed Telecare February 1; 7(1):1-17

Повний текст: PDF (укр.)

Скиба Марія, кандидат педагогічних наук, доцент, докторантка Інституту вищої освіти Національної академії педагогічних наук України, вул. Бастіонна, 9, каб. 810, 01014 м. Київ, Україна, Ця електронна адреса захищена від спам-ботів. вам потрібно увімкнути JavaScript, щоб побачити її.

https://doi.org/10.28925/2078-1687.2016.4.124128

Формування умінь еколого-педагогічної діяльності майбутніх учителів біології у процесі тренінгу
У статті розкрито тлумачення поняття тренінгу та його значення у процесі навчання у вищій школі. Навчальний тренінг – активна навчальна діяльність студентів, у процесі якої вони
виконують тренінгові вправи, адаптовані до майбутньої педагогічної діяльності. Вони мають на меті формування умінь організації еколого-педагогічної діяльності під керівництвом
викладача-тренера на основі спеціально підготовлених інструктивно-методичних матеріалів та відповідають сучасним вимогам до професійної діяльності. Наведено приклад розробки
тренінгу до дисципліни «Організація еколого-педагогічної діяльності». Висвітлено значення тренінгу для формуванню знань про народну екологію та застосування її елементів у процесі
навчання біології – на уроках, у позакласній та позаурочній роботі; для формування пізнавальних, комунікативних, організаторських, конструктивних умінь еколого-педагогічної діяльності.
Ключові слова: майбутні учителі біології; структура тренінгу; тренінг; тренінгові вправи; уміння еколого-педагогічної діяльності.

Література
1.            Балакшин М. Е. Информационная система тренингового обучения / М. Е. Балакшин, А. С. Евдокименко // Инновации в образовании. – 2008. –№ 7. – С. 48 – 51.
2.            Белых С. И. Особенности ценностей и психического состояния студентов современного университета / С. И. Белых // Педагогика, психология и медико-биологические проблемы физического воспитания и спорта. – 2013. – № 7. – С. 7–14, DOI: 10.6084/m9.figshare.736501.
3.            Бондарєва Л. І. Навчальний тренінг як засіб професійної підготовки майбутніх менеджерів організацій в економічних університетах: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / Л. І. Бондарєва. – К., 2006. – 23 с.
4.            Гладышев С. Как вести себя на тренинге? / С. Гладышев // Обучение&карьера. – 2005. – № 35. – С. 70.
5.            Джексон П. Импровизация в тренинге / П. Джексон. – СПб. : Питер, 2002. – 212 c.
6.            Заїка Є. В. Ігровий тренінг пізнавальних процесів учнів: ігри та вправи: навчальний посібник [для студентів, викладачів, практичних психологів] / Є. В. Заїка. – Х. : ХНУ імені В. Н. Каразіна, 2013. – 256 с.
7.            Зайцева Т. В. Теория психологического тренинга. Психологический тренинг как инструментальное действие / Зайцева Т. В. – СПб. : Речь, 2002. – 80 с.
8.            Лозова В. І. Теоретичні основі виховання і навчання: Навчальний посібник / Лозова В. І., Троцко Г. В. – [2-е вид., випр. і доп.]. – Харків: «ОВС», 2002. – 400 с.
9.            Педагогический энциклопедический словарь / гл. ред. Б. М. Бим-Бад. – М.: Большая российская энциклопедия, 2003. – С. 291.
10.       Порадник для тренера / В. Валькевич, Е. Кендрацька, А. Климович та ін. – Варшава: ЦОВВ, 2007. – 134 с.
11.       П’ятакова Г. Тренінг як педагогічна технологія на заняттях з курсу «Педагогіка» [Електронний ресурс] / Галина П’ятакова // Вісник Львівського університету. Cерія педагогічна. – 2003. – Вип.17. – С. 99 –105. – Режим доступу: // http://www.lnu.edu.ua/Pedagogika/periodic/visnyk/17/15_pyatakova.pdf
12.       Семенова А. В. Розвиток професійної компетентності фахівців засобами парадигмального моделювання (інтерактивний тренінг): навч.-метод. посібник / А. В. Семенова. – Одеса: СВД Черкасов М. П., 2006. – 130 с.
13.       Скиба М. М. Екологічний тренінг як один із методів стимулювання і мотивації навчально-пізнавальної діяльності школярів під час навчання екології / М. М. Скиба // Міжнародна науково-практична конференція «Розвиток наукової творчості майбутніх вчителів природничих дисциплін». ХІV Каришинські читання. Збірник наукових праць. – Полтава, 2007. – С. 455 – 456.
14.       Тренінгові технології навчання: [навч. посіб.] / Г. О. Ковальчук, Н. Ю. Бутенко, М. В. Артюшина та ін. – К.: КНЕУ, 2006. – 320 с.
15.       Фруктова Я. С. Тренінг як засіб формування соціально-комунікативної компетентності фахівця / Я.С.Фруктова // Педагогічний процес: теорія і практика. – 2013 – № 1. – С. 184 - 194.

Повний текст: PDF (укр.)

Майєр Наталія, доктор педагогічних наук, доцент, Київський національний лінгвістичний університет, вул. Велика Васильківська, буд. 73, 03680 м. Київ, Україна, Ця електронна адреса захищена від спам-ботів. вам потрібно увімкнути JavaScript, щоб побачити її.

https://doi.org/10.28925/2078-1687.2016.4.129135

РEФЛЕКСИВНИЙ ПІДХІД ДО ФОРМУВАННЯ МЕТОДИЧНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ У МАЙБУТНІХ ВИКЛАДАЧІВ ІНОЗЕМНИХ МОВ У ПРОЦЕСІ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ
У статті розглянуто рефлексивний підхід як один із засадничих для організації навчального процесу з формування методичної компетентності майбутніх викладачів іноземних мов під час
їхньої самостійної роботи. Окреслено особливості реалізації рефлексивного підходу шляхом відповідної організації освітнього процесу, спрямованого на формування й розвиток у магістрантів
рефлексивного знання, рефлексивного мислення, рефлексивної позиції, рефлексивних умінь, методичної рефлексії.
Ключові слова: інформаційно-комунікаційне навчальне середовище; магістрант; майбутній викладач іноземних мов; методична компетентність; методична рефлексія; рефлексивний підхід; самостійна робота.

Література
1.            Азимов Э. Г. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам) / Э. Г. Азимов, А. Н. Щукин – М. : Издательство ИКАР, 2009. – 448 с.
2.            Артюшина Л. А. Дидактические средства включения рефлексивных умений школьников в содержании образования : автореф. дис. на соискание учен. степени канд. пед. наук: спец. 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» / Л. А. Артюшина. – Нижний Новгород, 2008. – 24 с.
3.            Бессонова Е. А. Рефлексия и её развитие в процессе учебно-профессионального становления будущего учителя: дис. … канд. психол. наук : 19.00.07 / Бессонова Елена Анатольевна. – Хабаровск, 2000. – 160 с.
4.            Брушлинский А. В. Субъект : мышление, учение, воображение : Избранные психологические труды. – [2-е изд., испр.] / А. В. Брушлинский. – М. : Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж : Издательство НПР «МОДЭК», 2003. – 408 с.
5.            Генисаретский О. И. Понятие о методической рефлексии и методических коммуникациях [Електронний ресурс] / О. И. Генисаретский. – Режим доступу: http://prometa.ru/olegen/publications/17
6.            Гуреев А. П. Рефлексия профессиональной деятельности педагога как психолого-педагогическая проблема : дис. … канд. пед.. наук: 13.00.01, 13.00.08. – Челябинск, 2001. – 154 с.
7.            Князян М. О. Самостійно-дослідницька діяльність майбутніх учителів іноземних мов: теорія і практика: монографія / Марія Олексіївна Князян. – Ізмаїл : Сміл, 2006. – 242 с.
8.            Коваль Т. І. Професійна підготовка з інформаційних технологій майбутніх менеджерів-економістів : монографія / Тамара Іванівна Коваль. – К. : Ленвіт, 2007. – 264 с.
9.            Коряковцева Н. Ф. Современная методика организации самостоятельной работы изучающих иностранный язык : [пособие для учителей] / Наталия Федоровна Коряковцева. – М. : АРКТИ, 2002. – 176 с.
10.       Краевский В. В. Методология педагогики: новый этап: [учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений] / В. В. Краевский, Е. В. Бережнова. – М. : Издательский центр «Академия», 2006. – 400 с.
11.       Майєр Н. В. Теоретико-методичні засади формування методичної компетентності у майбутніх викладачів французької мови : дис. … доктора пед. наук : 13.00.02 / Майєр Наталія Василівна. – К., 2016. – 735 с.
12.       Надточева Е. С. Развитие профессионально-методической компетенции будущего учителя иностранного языка / Е. С. Надточева // Известия Уральского государственного университета. Сер. 1. Проблемы образования, науки и культуры. – 2010. – N 3 (78). – С. 103-109.
13.       Осипова Т. П. Рефлексивно-деятельностный подход в процессе профессиональной подготовки студентов / Т. П. Осипова // Ярославский педагогический вестник. – 2012. – № 1. – Том ІІ. (Психолого-педагогические науки). – С. 163-166.
14.       Пеняева С. А. Рефлексивные составляющие компетентности и особенности их формирования у студентов в процессе обучения / С. А. Пеняева // Стандарты и мониторинг в образовании. – 2008. – № 1 (январь-февраль). – С. 11-14.
15.       Соловова Е. Н. Методическая подготовка и переподготовка учителя иностранного языка : интегративно-рефлексивный подход : монография / Елена Николаевна Соловова. – М. : Издательство Глосса-пресс, 2004. – 336 с.
16.       Сухих О.В. Принципы лингводидактической подготовки преподавателя иностранных языков и культур : [Електронний ресурс] / О. В. Сухих. – Режим доступу: http://pglu.ru/upload/iblock/2cf/uch_2009_viii_00007.pdf
17.       Сысоев П. В. Обучение по индивидуальной траектории / П. В. Сысоев // Язык и культура. – 2013. – № 4(24). – С. 121-131.
18.       Ушева Т.Ф. Педагогические условия формирования рефлексивних умений студентов в учебном процессе вуза: автореф. дис. на соискание уч. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.01 – общая педагогика, история педагогики и образования / Т. Ф. Ушева. – Новокузнецк, 2010. – 24 с.
19.       Фрицко Ж. С. Проектная деятельность студентов педагогического колледжа при обучении иностранному языку как средство формирования методических умений : дис. …канд. пед. наук : 13.00.08 / Фрицко Жанна Сергеевна. – Екатеринбург, 2006. – 208 с.
20.       Хуторской А. В. Проблемы и технологии образовательного целеполагания : [Електронний ресурс] / А. В. Хуторской. – Режим доступу: http: // www.eidos.ru/journal/2006/0822-1.htm
21.       Щербина О. А. Швидке створення облікових записів студентів та їх реєстрація в курсах платформи Moodle 2 / О. А. Щербина // Інформаційні технології в освіті: Збірник наукових праць, № 23. – Херсон. – Вид. Херсонськ. держ. унів-ту, 2015. – С. 79-89, DOI: 10.14308/ite000538.

Повний текст: PDF (укр.)

Ржевська Наталія, здобувач наукового ступеню, ДВНЗ «Переяслав-Хмельницький державний педагогічний університет ім. Г. Сковороди», вул. Сухомлинського, 30, 08401 м. Переяслав-Хмельницький, Україна; методист навчального відділу, Київський національний торговельно-економічний університет, вул. Кіото, 19, 02156 м. Київ, Україна Ця електронна адреса захищена від спам-ботів. вам потрібно увімкнути JavaScript, щоб побачити її.

https://doi.org/10.28925/2078-1687.2016.4.135140

ОСНОВИ ПРАВОВОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ БАКАЛАВРА З ПІДПРИЄМНИЦТВА, ТОРГІВЛІ ТА БІРЖОВОЇ ДІЯЛЬНОСТІ
Автором зроблено спробу дослідити пакет актуальних компетентностей бакалавра з підприємництва, торгівлі та біржової діяльності. У статті наголошується на неможливості визначення сталої сукупності компетентностей, адже нові реалії економічної сфери вносять корективи до функціональних обов’язків фахівця. Автором проаналізовано та узагальнено перелік
компетентностей зазначеного фахівця, що визначені в профілях освітніх програм зазначеної спеціальності вищих навчальних закладів України. Досліджені та обґрунтовані правові основи для
певних компетентностей. Автором досліджено основи правової компетентності бакалавра з підприємництва, торгівлі та біржової діяльності, що уособлюють в собі поняття правової
культури, правового менталітету, правової свідомості, правової поведінки.
Ключові слова: бакалавр з підприємництва, торгівлі та біржової діяльності; компетентність; правова культура; правова поведінка; правова свідомість; правовий менталітет.

Література
1.            Вища освіта України: реалії сучасного розвитку / С. О. Сисоєва, Н. Г Батечко / Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України, Київський університет імені Бориса Грінченка, Національний університет біоресурсів і природокористування України. – К : ВД ЕКМО, 2011. – 368 с.
2.            Вовк Д. О. Правова традиція: підходи до розуміння / Д. О. Вовк // Вісник Академії правових наук України : зб. наук. пр. / редкол.: B. Я. Тацій та ін. – Х. : Право, 2012. –
№ 2 (69). – C. 44.
3.            Дубасенюк О. А. Модернізація системи освіти в Україні в умовах сучасних глобалізаційних процесів / О. А. Дубасенюк // Освітні реформи: місія, дійсність, рефлексія :
монографія / за ред. Василя Кременя, Тадеуша Левовицького, Віктора Огнев’юка, Світлани Сисоєвої. – К. : ТОВ «Видавниче підприємство «ЕДЕЛЬВЕЙС», 2013. – 460 с.
4.            Мамардашвили М.К. Проблема сознания и философское призвание[Электронний ресурс] / М. К. Мамардашвили// Доклад, сделанный в Институте философии АН
СССР в декабре 1987 г.– Режим доступа: http://www.psychology.ru/library/00005.shtml
5.            Самощенко И. С. Сущность юридической ответственности в советском обществе / И. С. Самощенко, М. Х. Фарукшин. – М. : Знание, 1974. – 44 с.
6.            Сисоєва С. О. Проблеми полікультурної освіти у педагогічних дослідженнях польських учених / С. О. Сисоєва // Педагогічний процес: теорія і практика. – 2014. – № 2.
– С. 87-91
7.            Словник української мови. [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://sum.in.ua/s/zakon
8.            ЯковенкоО.З. Сутність і функції підприємництва в інтеграції виробництва наоснові кластерів у системі національного господарства/О. З. Яковенко// Актуальні
проблеми економіки. – 2013. – № 1. – С. 79-87.
9.            Johnson H., South N., Walters R. The commodification and exploitation of fresh water: Property, human rights and green criminology. International Journal of Law, Crime and
Justice 44 (2016) р. 146-162, DOI:10.1016/j.ijlcj.2015.07.003.

Повний текст: PDF (укр.)

Ван Яцзюнь, аспірант, Південноукраїнський національний педагогічний, університет імені К. Д. Ушинського, вул. Старопортофранківська, 26, 65000 м. Одеса, Україна, Ця електронна адреса захищена від спам-ботів. вам потрібно увімкнути JavaScript, щоб побачити її.

https://doi.org/10.28925/2078-1687.2016.4.141144

ЗМІСТ І СТРУКТУРА КОМУНІКАТИВНОЇ КУЛЬТУРИ МАЙБУТНЬОГО ВЧИТЕЛЯ МУЗИЧНОГО МИСТЕЦТВА
Автором встановлено, що комунікативна культура майбутнього вчителя музичного мистецтва передбачає наявність знань, умінь та особистісних якостей, які дають змогу йому
вирішувати професійні завдання на професійно-творчому рівні. При вивченні фахового поля професійної діяльності студентів у процесі диригентсько-хорового навчання нами виділені основи
їх комунікативної культури, а саме: цінності, знання та вміння, ставлення, досвід.
Ключові слова: зміст; комунікативна культура; майбутній вчитель музичного мистецтва; структура.

Література
1.            БахтинМ. М. Эстетика словесного творчества [Текст] / М. М.Бахтин. – М., 1979. – 423 с.
2.            Волкова Ю. І. Формування художньо-комунікативних умінь майбутніх учителів музики і хореографії : автореферат дисертації ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Ю. І. Волкова ; Нац. пед.ун-т ім. М. П. Драгоманова. – Київ, 2016. –20 с.
3.            Волкова В. В. Исследование педагогических условий реализации инклюзивного образования в вузах / В. В.Волкова, Е. В. Михальчи // Психологическая наука и образование. – 2015. – Том 20. – № 2. – С. 5–15, DOI:10.17759/pse.2015200201.
4.            Зимняя И. А. Общая культура и социально-профессиональная компетентность человека [Электронный ресурс] / И. А. Зимняя // Интернет-журнал «Эйдос», 4 мая 2006. – Режим доступа: http://www.eidos.ru/2006/0504.htm
5.            Каган М. С. Мир общения [Текст] : Проблема межсубъектных отношений / М. С. Каган. – М., 1988. – 310 с.
6.            Каган М. С. Философия культуры [Текст] / М. С. Каган. – СПб., 1996. – 414 с.
7.            Лобова О. В. Дидактико-методична система формування основ музичної культури молодших школярів у процесі загальної музичної освіти : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.02 / О. В. Лобова; Нац. пед. ун-т ім. М. П. Драгоманова. – К., 2011. – 40 c.
8.            Мудрик А. В. Соотношение категории общения с другими педагогическими категориями [Текст] / А. В. Мудрик // Психолого-педагогические проблемы взаимодействия учителя и учащихся : сб. науч. тр. / под ред. А. А. Бодалева и В. Я. Ляудис. – М., 1980. – С. 9-16.
9.            Попков А. Д. Формирование коммуникативной компетентности дирижера-хормейстера в процессе обучения в вузе [Текст] : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук: 13.00.02 / А. Д. Попков. – Краснодар : [Б.и.], 2009. – 19 с.
10.       Сергієнко А. В. Формування музично-естетичної культури студентів вищих мистецьких спеціальностей у поза аудиторній діяльності : автореферат дисертації ... канд. пед. наук : 13.00.07 / А. В. Сергієнко; НАПН України. – Київ, 2015. – 20 с.
11.       Юсеф Ю. В. Формування комунікативної культури майбутніх лікарів у процесі вивчення гуманітарних дисциплін [Рукопис] : автореферат дисертації ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Ю. В. Юсеф ; Київ. ун-т ім. Б. Грінченка. – Київ, 2014. – 18 с.

Повний текст: PDF (укр.)

Веремчук Олена, старший викладач кафедри документальних комунікацій та бібліотечної справи, Рівненський державний гуманітарний університет, вул. С. Бандери, 12, 33028 м. Рівне, Україна,popchuk@ukr.net

https://doi.org/10.28925/2078-1687.2016.4.145149

ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСІЙНОЇ КУЛЬТУРИМАЙБУТНІХ ДОКУМЕНТОЗНАВЦІВ У ВИЩИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДАХ: ЗМІСТОВИЙ АСПЕКТ

Автором обґрунтовано необхідність формування професійної культури майбутніх документознавців у вищих навчальних закладах. Представлено авторську позицію щодо змісту професійної культури документознавця та особливостей її формування у процесі професійної підготовки. На думку автора, досліджувана проблема опосередковано відображена у змісті професійної підготовки майбутніх документознавців і не має системного характеру. Відповідно запропоновано педагогічні умови, які б сприяли ефективному розв’язанню досліджуваної проблеми та удосконаленню професійної підготовки майбутніх фахівців.

Ключові слова: культура; педагогічні умови; професійна культура; професійна культура документознавця; професійна підготовка майбутніх документознавців.

Література

1. Власенко О. Роль освіти і культури у формуванні професійної особистості / О. Власенко // Формування загальнокультурної компетентності майбутніх фахівців : зб. наук. пр. молодих науковців / за ред. О. І. Березюк, О. М. Власенко. – Житомир : Вид-во ЖДУ ім. І. Франка, 2013. – С. 2–21.

2. Гриньова В. М. Формування педагогічної культури майбутнього вчителя (теоретичний і методичний аспекти) : автореф. дис. … докт. пед. наук : 13.00.04 – теорія і методика професійної освіти / Валентина Миколаївна Гриньова. – К. : Ін-т педагогіки і психології професійної освіти АПН України, 2001. – 45 с.

3. Гусак В. М. Шляхи формування професійної культури майбутніх соціальних працівників в умовах університету / В.М. Гусак // Наукові праці. Сер. : Педагогіка. – 2010. –Т. 136. – Вип. 123. – С. 69–73.

4. Журавський В. С. Вища освіта як фактор державотворення і культури в Україні / В. С. Журавський. – К. : Видавничий Дім «Ін Юре», 2003. – 416 с.

5. Минько Э. В. Профессиональные культура и стиль преподавания в высшей школе / Э. В. Минько, А. Э. Минько // Вестник высшей школы. – 2016. – Вып. № 2 (февраль). – С. 83–89, DOI: http://dx.doi.org/10.20339/AM.02-16.083.

6. Пальшкова І. О. Педагогіка: професійно-педагогічна культура вчителя : навч. посіб. / І. О. Пальшкова. – К. : Видавничий дім «Слово», 2011. – 192 с.

7. Попчук О. В. Професійна культура документознавця : навч.-метод. посіб. / О. В. Попчук; Рівнен. держ. гуманітар. ун-т. – Рівне : РДГУ, 2013. – 80 с.

8. Попчук О. В. Професійна культура документознавця: сутність феномена / О. В. Попчук // Педагогіка і психологія професійної освіти : наук.-метод. журнал. – Л. : Вид-во Львівської політехніки, 2013. – № 1. – С. 128–134

9. Хмельницька О. І. Актуальні проблеми формування професійної культури студентів гуманітарних факультетів / О. І. Хмельницька // Духовність особистості: методологія, теорія, практика. – 2011. – № 6 (47). – С. 162–168.

Повний текст: PDF (укр.)

Науковий журнал Педагогічний процес: Теорія і практика

Навігаційний перегляд пошуку

Навігація

Пошук